1、银币用来飘水纹……
2、召回我们内心那个真正的孩子
3、意境深邃：注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。
4、小朋友在白色的雪地里玩耍，
5、师：我怎么没读到被小鸟吃掉的语句呢？大家都读一读。
6、如果散文是别于韵文的话，那么近代象冰心的三寄小读者，叶圣陶的童话，郑渊洁童话。外国的安徒生童话，伊索寓言，克雷洛夫寓言。汤姆索亚历险记。鲁滨逊漂流记。当代沈石溪的动物系列，忘了作者是谁，米小圈上学记！
7、前路也许艰难，但会值得一探。
8、生10：我喜欢当一只小虫子。当我很快乐的时候，会使劲叫哇叫，所以，如果你在夜晚听见草地里的歌声——你就一定能找到我！
9、徐则臣：《静静的顿河》，故事的力量(视频)
10、儿童散文与成人散文的区别：
11、儿童散文是用最准确、凝练、充分生活化和儿童化的文学语言为少年儿童所创作，供少年儿童阅读和欣赏并与儿童审美感知相适应的文情并茂的文学体裁。
12、我喜欢儿童散文。从冰心、郭风，以及其他作家的多姿多彩的儿童散文中，我获得了丰富的营养和教益。1986年，为感谢冰心老人给我在《春城晚报》开辟的《小桔灯》儿童副刊题写刊名，报社送了一架不大的美丽如月亮的大理石给她留念，我同时送上我的第一本儿童散文集《歌溪》向她请教。冰心老人给我写了封信鼓励我，同时也告诉我说：“给儿童写散文不容易，要有童心。”这是她老人家的经验之谈，也是儿童散文写作者应有的素质。不过，这真的不容易。毕竟给儿童写散文的作家，大多是远离童年的成年人了，要有童心，“保持天真”(亦为冰心语)，的确很难。我觉得，这里要解决一个儿童散文的“视角”问题。
13、还没等我说完，一个孩子抢着说，哦关联词语，让我们造句，我会！而且很多孩子都举起了手。
14、蝴蝶在花丛中飞舞，向试一群小精灵开心的在花中嬉闹游戏。
15、我一听都会呀，都知道我要干啥！于是，我说都会了就不说了。咱们继续思考当一只小虫子还有哪些快乐呢？
16、同时以儿童为主角的文学作品必须不失童真情趣；散文作为时代的折光镜，又要从童稚身上反映时代的光明。这是颇有难度的。
17、“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。
18、它们被采到小朋友的心坎上。
19、冰心的《陶奇的暑假日记》、赵树理的《给女儿的信》、冰心的《寄小读者》、任大霖的《童年时代的朋友》、冰心的《咱们的五个孩子》。
20、其当一只小虫子还真不错。
21、同桌检测后习惯做法是互相纠错，其实"纠错"是目的吗？欣赏才是目的，帮助同桌"学会"才是目的，所以我让检测读对打上✓，有误并帮你同桌学会这个字。我想：如果检测是让纠错，孩子就会养成彼此挑毛病的习惯，还不利于同伴相处，如果是让帮助同伴学习，是一种互助的心理，有利于良好同伴关系的形成，更能促进协同学习的发生。
22、结构简单与复杂。儿童散文和成人散文相比，结构相对简单，这也是考虑到儿童的阅读能力有限。
23、白杨的倩手也在随风摇晃
24、这时多数孩子都在认真思考，只有两三个孩子举手了，站起来说：老师我还是觉得小虫子不太好，有那么多的危险呢！没关系咱们先听听其他同学怎么说？写下其他同学的思维全跑到应对危险上去了。
25、所以，我每次走过一探开花的树，都不得不惊讶与屏息于生命的美丽。
26、度日如年，终于到第一次上舞蹈课的时间了，我立刻像离弦的箭一样奔向舞蹈室，成为最积极者 一节课下来，我才知道练舞蹈是很不容易的，应该学会吃苦。
27、生6:小虫子的伙伴非常多，我读过《昆虫记》，所以小虫子很快乐。
28、认读"月"字旁的字，从中有所发现，了解"肉"字旁的演变过程，初步渗透字理知识。
29、以我的写作经验，我觉得最难的是在于创作儿童散文时，我们往往会不知不觉把我们成人的心境、观点带进去，在儿童散文里，过多地发出我们成人的声音，而不易真正用儿童的视角去描述记忆中的一切。其实，儿童的心灵，如小溪，如初雪，如璞玉，儿童散文要写得浅而有趣，写得纯净自然，写得晶光焕然，也就是要把我们成人的心放得低些更低些，低到与孩子的“心眼”一样小；要把我们成人的语气放得柔些再柔些，柔得与孩子的口吻相吻合；要把我们成人的笑眼儿放得大些更大些，大得看到一星儿可爱之物、一点儿可笑之事就能快乐地笑起来飞起来。
30、儿童散文的艺术特征有：
31、【儿童散文】儿童散文就是为儿童写作的文学散文，用散文来向儿童传达《人生经验》，要用儿童能体会的题材，兼具故事性、趣味性和知识性。
32、把它装进了捉月亮的网。
33、放手不等于放任，形式主义的尊重是毫无意义的，漫无边际的东拉西扯是对教学时间最大的浪费，我们鼓励尊重孩子，以学定教，但绝不是形式化的尊重不敢聚焦，不敢纠错，畏首畏尾。
34、作者借助想象与联想，由此及彼，由浅入深，由实而虚的依次写来，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表达作者的真情实感，实现物我的统展现出更深远的思想，使读者领会更深的道理。
35、其当一只小虫子，一点儿都不好。
36、雷姑娘天天敲着鼓儿玩，
37、【儿童散文】生2:在"摇摇晃晃"的草叶上伸懒腰，还做了个伸懒腰的动作，那多刺激呀！
38、略谈儿童散文的“视角”
39、小说的话，沈石溪的小说写得很好，像《红奶羊》、《狼王梦》等等，把动物的情感和内心世界写得相当入微，而且很触动人的心灵。百度百科有具体的介绍。诗歌和散文还真不太清楚。下面的“参考资料”是链接。《珍珠鸟》——冯骥才《燕子》——郑振铎动物,散文小说的话，沈石溪的小说写得很好，像《红奶羊》、《狼王梦》等等，把动物的情感和内心世界写得相当入微，而且很触动人的心灵。百度百科有具体的介绍。诗歌和散文还真不太清楚。下面的“参考资料”是链接。《珍珠鸟》——冯骥才《燕子》——郑振铎
40、儿童散文，大致分两类，一类是以儿童生活为题材的散文作品，一类是内容适应儿童阅读的散文作品。但并不是把儿童生活的题材，用散文的笔调搬上稿纸，就算儿童散文了。也不是把适合儿童阅读的材料散文化了敲进电脑再做成书籍就成。因为儿童散文，还需要揉进我们的童心童真，调动我们的童稚童趣。这说起来容易，写起来其实挺难。
41、师：大家真了不起，看来这只小虫子很乐观，懂包容。还有继续汇报的吗？
42、这一堂课从允诺到落实拖的时间实在有点长，晓雪老师已经和孩子们把课文读熟了，扫清了字词障碍，所有会写的生字都已经指导完毕了，而且很多孩子都进行了充分的学习。基于以上学情，我把本节课的学习目标定位为：
43、他们呀，是月光娃娃。月光娃娃可乖了，也很调皮。你想拉他们的手，怎么拉也拉不着，但他们的手，想摸你，一摸就摸到。
44、同桌说完后自然就四个人去说了，开始我发现孩子们没有进入真实思考交流状态，很多孩子还在左顾右盼，眼神飘忽不定，内心似有不安，于是我又给了十分时间，让孩子就"当一只小虫子好不好"这一话题，充分交流。在听到同伴发言时，迅速去回读文本，验证同伴的说话，完善自己的思考。随着时间的推移，孩子们说得越来越充分，课内的课外的，编故事编理由的，放下了顾虑孩子们的思维就打开了。
45、师：你读的真好，老师也觉得当一只小虫子还真不错呢。你们觉得呢？说说你的理由
46、因此，我认为那些朝向童年记忆的散文书写，所记和应记的不只是“我”记得些什么，还包括这些记得的背后，朦胧而真切地闪烁着的有关世界、生活和自我的某些真相。
47、某种意义上，我们并无真实的历史，而只有可靠的记忆。所谓可靠，最重要并非它与客观事实的相符度，而是它怎样有力地承托、支撑起我们对世界、生活以及自我的理解与诠释。我是这样理解童年以及与童年有关的所有记忆的。
48、是我们露珠般闪烁的笑声。
49、“你快生长吧，生长出更多更嫩的叶子，我把我自己全部献给你......”
50、你给我这麽多张开花瓣星星，
51、清晨，太阳公公依依不舍的离开温暖的被窝，准备上班去。大地好像一位披上白纱的少女，一片迷迷蒙蒙，模模糊糊。
52、有了床，累了，困了，可以睡上甜甜的觉，做个美美的梦。
53、散文《家是什么》，这是一首充满诗情画意的作品，它以优美的语言，借喻的形式描绘了家的温馨、甜蜜、安全和重要，散文中充分发挥想象力，将家作了巧妙的比喻和契合的联想，具体而又形象。让幼儿在对家原有单一认识的基础上，进一步理解了“家”的真正含义。
54、生1:我觉得当一只小虫子，一点儿都不好。那么小，一不小心就会被人踩死呢。
55、洗红了花朵的脸儿一张张。
56、生2:当一只小虫子确实不好，蹦蹦跳跳的时候会被苍耳刺痛的。多疼呀！(教师板书：被刺)
57、嫉妒我们吗 清风和雨滴。
58、2019年春天，我就散文写作请教散文理论家范培松先生，他看了我的一些文章后说，有些还可以，有些“没有写好，一边读，一边呼，惜哉！”。范先生说：“建议你把周作人《初恋》读十遍。那真是经典！散文重在写意，你在这方面还没有重视。好的散文运用技巧，却看不出技巧。朱自清说，散文应于人们忽略的地方加倍地描写。”
59、师：你是说出了自己的理由，咱们再关注一下课文中它的伙伴们还有什么样的苦恼呢？
60、预设主线："当一只小虫子好不好？"小蟋蟀和它的伙伴们有不一样的观点，读一读画一画它们的观点和理由，你又有怎样的想法呢？
61、书店也可以啊,如果书店目前找不到。你可以让他们调货哦,如果真的调不到。说明就是停产了。网上最好找比较知名的大的店买,怕买到印刷差劲的。当当网上到确实挺多的。
62、童年的欢乐就这样默默地走掉
63、金子用来做房屋砖，
64、春风在哪里，春风在哪里？草儿说：当我的身体轻轻晃动那是春风在吹过。
65、同时以儿童为主角的文学作品必须不失童真情趣；散文作为时代的折光镜，又要从童稚身上反映时代的光明。这是颇有难度的。
66、低年级的阅读教学识字写字务必高度重视，本次课例研究只是初试身手，感谢同伴们的积极观课，坦诚描述，深刻反思，课堂中还存在着一些顾此失彼的现象，下次的课例研究我们将从完整课时开始，选择二年级第七单元的童话《小毛虫》，立足文体思维，深入探究低年级的童话阅读教学，期待我们有更多的思考。
67、其当引导孩子读与身体有关的那一组"月"字旁的词语时，我们允许孩子有不认识的词语，目的是发现秘密，发现这些字都和身体有关，却为何是"月"字旁，通过一个小视频让孩子见证"肉"和"月"的字形演变过程，了解字理知识，让孩子感知到汉字的魅力，并懂得可以按偏旁归类识字。其实还可以让孩子说一说你还知道哪些这样的字，进一步归类识字，这里我做的不够好。
68、有的月光娃娃走进了树林。没听你们说什么话，只是用手一摸，牛棚里的牛不叫了，羊圈里的羊也不吱声了，牛儿、羊儿一个个都入睡了。
69、枯黄的叶子离开了枝头，在风中飞舞着，它对世界还是如此的留恋.....
70、太阳刚刚落山的时候，他们来了。亮晶晶的，他们是谁呀？
71、不妨瞧瞧下面，你会看清，
72、布谷鸟在声声地叫着欢笑
73、“夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子”这一首由泰戈尔所写的《纸船》体现出儿童的率真，充满童稚之气的认知和丰富多彩的情感。
74、我推开小木屋南边的窗， 看见了泉水淙淙弹奏着欢快的乐曲，看见了草芽尖尖欢唱着美妙的旋律，这就是春天。
75、所谓优美，就是指散文的语言清新明丽，生动活泼，富于音乐感，行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切。所谓凝练，是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。
76、春风在哪里，春风在哪里？花儿说：当我的花朵频频点头那是春风在吹过。
77、生8：因为别看有的不友好，那也没事儿，有朋友总比没有强吧，不孤单了。(这个小家伙不简单，暗自佩服)
78、家是太阳，爸爸妈妈笑容，是温暖的阳光。
79、我读着妈妈——
80、我的不少散文是从过去的记忆里生长出来的。对写作者来说，这些在流逝中被记住的时间，是一个掘之不尽的矿藏地。
81、月光娃娃的手儿一摸，叫忙碌了一天的人们都睡熟了。
82、夜静悄悄，风不吹，草不摇，天上的地上的都睡了，一切都睡了。
83、生1:我觉得当一只小虫子还真不错，我有一支蚂蚁大军，危险来临，我们集体出发，就能获胜。
84、一定要套住那轮巨大的明月。
85、首先是带这孩子们读了三遍课题，每一遍读要表达的侧重点都是不一样的，低年级的朗读指导还是可以适当做技巧引领的，但是不要讲解怎么样做，亲自示范最容易被儿童所理解。
86、增近孩子对家和家人的感情。
87、儿童散文鉴赏技巧？：小学教育专业学生学习《儿童文学》课程时，应达到学以致用的目的。学会以儿童文学教材理论为参考，结合儿童文学的特殊性，探寻异于传统的解读作品的方法。如儿童散文《秋天的雨》，则可以儿童散文的特征：“纯真的童趣贯穿全篇，优美的语言营造意境”为切入点来探寻解读儿童散文的方法，解读散文是从哪些方面来营造这些特征的。希望这种异于传统的解读儿童文学作品的方法可以给小学教育专业的学生提供借鉴，以提高他们赏析儿童文学作品的能力。
88、我们为这童年的灿烂深深的感动。
89、内容来源：《文艺报》2021年9月27日8版
90、生9:这只小虫子会唱歌，歌声带给它很多快乐。
91、预设主线：你觉得"当一只小虫子好不好？"说出你的观点，并在书中画出理由。
92、我推开小木屋北边的窗，听到了蝉声阵阵谱写着动人的乐章，听到了风儿缕缕拨动着撩人的琴弦，这就是夏天。
93、青山盖著绿棉被，舒服的躺在大地上，做著甜美的美梦。
94、我们一起用心捧起童年的雨滴，
95、一堂语文课对孩子们而言，一次次回到文本，读细节，体会其中的深意，比不着边际的讨论更有价值，即便讨论也要促使孩子们不断回到文本中去验证思考，与文本的对话是语文学习极为重要的一种方法。
96、生5：小虫子可能遇到很多免费列车，钻进小朋友的家，就住进了宫殿。
97、你给我这麽多向我敞开心灵，
98、把太阳公公的病治好了，
99、儿童散文有各种不同的分类方法：按其内容表达,可分为儿童叙事散文、儿童抒情散文、儿童议论散文；按其表现格式,可分为随笔、小品、杂文、札记、素描等。
100、陶建军《卖鹅妮》写一个二岁的乡村小姑娘，卖自己喂养大的两只鹅来交学费，但遇到一个贪心的小市民妇女，用欺骗煞了她的价，使小姑娘少得一元多钱而不够交学费。小姑娘是文章主角，纯朴天真、童稚心灵，美如莹玉，儿童的心理，儿童的语言，儿童的情趣，写得生动活泼，跃然纸上。
101、铁凝：文学最终是一件与人为善的事情