苌弘化碧造句
1、苌弘化碧的典故
(1)、朗诵比赛，分小组诵读这首诗，看哪一组读得更有感情。
(2)、唐李群玉《自泮浦东游江表途出巴秋投员外从公虞》“巴歌掩白雪，鲍肆埋兰芳。”
(3)、一般人在接受新知识上，关注两个新的方面是最好的状态，再少会显得课容量不足，再多便违背青少年学习的基本规律。于是我的安排是第一课时，将重点放在人物上，通过第一课时对字词障碍的清理和人物形象分析的讲解，学生会加深对文本内容的熟悉和认识;第二课时重点放在词汇和句式上，古代汉语与现代汉语在字、词、句上的规则和语言现象都有很大的不同，学生从字词句来感受文章主旨内涵会非常困难。所以我们要在变化的项目中找到一个不变的，从不变的内容切入，学习变化的部分，这样才会减小学习难度。古代汉语与现代汉语的语法现象不论多么不同，其所表达的内容却是一样的。于是对于文言知识的学习一定是要借助文意，从文意反推字词句的用法，这样才能让学生找到古代汉语与现代汉语之间的桥梁，帮助学生学生理解文言文语法现象。如此，第一课时学习内容恰好为第二课时分析语言做了铺垫。
(4)、我和父亲钓到这么大、这么漂亮的鲈鱼时，有一种欣喜、得意的心情，那“我们”面对这么诱人的鱼时，做出了怎样的选择?为什么父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”(板书：放鱼)
(5)、田间尽是翁媪，是现代真实写照啊！诗中发出感慨，让人嗟叹。启尘封一句与诗中前后意有冲突，准确来说，也不是冲突，自己也算是青春子弟吧，既然自己也是回去启尘封的人，田间怕是也没有自己的身影，那么后面的感慨又因何而发呢？所以，建议把启尘封改掉。
(6)、诗歌构思巧，立意好，诗歌语言隽永秀丽、韵味绵长，具有极强的表现力。叶子，雨脚，月季花等等已然不再是纯粹的自然景观，全部浸染了作者对五月的依恋之情，它们是主观情思和客观形象交融而产生的“新物”。作者戴着感情的有色眼镜看五月，五月了便有了各种色彩，诗歌正是以不同的感情色彩感人的。她赤脚行走在葱倩的草地，深深浅浅的脚印，是五月的诗行，勘为升华的诗句。语言凝练而概括，用恰当的字句充分而圆满的表达了思想感情。
(7)、▶海峡之声·小小少年|四川省达州市桥湾镇中心小学五年级一班《童诗专辑》
(8)、叙事除叙述视角、叙述方式、叙述技巧外，还应了解叙述腔调(叙述中还可能夹杂情感和判断)、叙述速度(节奏)。
(9)、课文里显在部分的情节是午饭后一段时间里发生在周家客厅里的事情，即周朴园、侍萍相认，周朴园和鲁大海之间的冲突。潜在部分的情节主要是周朴园、侍萍年轻时的婚恋纠葛，发生于三十多年前无锡周公馆里，这是从周朴园、侍萍的对话中逐步透露出来的，没有在舞台上表演出来。这种处理是很巧妙的，因为可以使剧作的时间、地点高度集中，剧中的矛盾冲突集中、紧张，戏剧效果很强。
(10)、④以没有结局而结尾，耐人寻味。小说一直渲染敌人的飞机即将轰炸的紧张气氛，而结尾写“法西斯飞机没能起飞”，没有逃难的老人的命运将如何呢？小说到此打住，有余味深长的效果。
(11)、霞染斜阳，风扶绿树，归来总是寻常路。年年日日恁从容，闲看陌上留飞絮。 倏忽春来，悄然花去，流光底事匆匆度。何如共我赏初荷，诗情画意神仙处。
(12)、总之，小说是一种叙事性的文学，其在叙述方面的特征、特色是高考中有关小说的常规考点之一。系统地梳理并掌握小说的叙述方法及特色，定能让我们的复习备考事半功倍。(摘自《从六点入手分析小说的叙述特征》作者晏铌侵删)
(13)、提问：这一段写什么景?是从哪些方面来写的?
(14)、这里“毒”是厉害的意思，“响亮”一词，一般用来形容声音的宏亮，根据上下文判断，在此处是指“晴朗得刺眼”。
(15)、(2)艺术特色：延迟的运用，使小说的结构重复递进，同时让动物一一出场，便于作者对德兵尽情戏耍。
(16)、指孝顺双亲。典故出自《三国志》“陆郎做宾客而怀橘乎？”
(17)、(1)主题：通过描写老人在逃难路上对家中动物的挂念，揭示战争的罪恶，呼唤人性与爱的回归。
(18)、金马碧鸡 青肝碧血 桑田碧海 万顷碧波
(19)、文章不断切换视角，多角度、多层次地展现林黛玉的外貌特征，写意与工笔交错，同时也可反映出观察者的性格。如众人看的是身体，凤姐看的是容貌，宝玉看的是神韵。
(20)、(1)人物：“我”是一个对单调、乏味工作不满，用乱数、不数、漏数方式来反抗，渴望美好生活的伤残军人。
2、苌弘化碧望帝啼鹃
(1)、传统小说通常以时空为本位的线性结构模式。而外国现代小说在结构上赋予小说更多的变化，主要有三种常见结构模式：
(2)、小说以地点为线索梳理情节为：沧州遇旧(序幕)、天王堂买刀寻敌(发展)、草料场交割沽酒(发展)、山神庙报仇(高潮结局)。
(3)、(讲了五柳先生的姓名、生活状况、兴趣爱好、思想志趣)
(4)、(3)情感表达讲究蓄势待发、引而不发、水到渠成。
(5)、(第5组)荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了”
(6)、科学与幻想：“科学”是“幻想”的基础(富有真实性)；“幻想”是“科学”的突破(富有想象力)；(两结合)富有科学的真实性、科技的预见性和科幻的神奇性；体现作者的人文关怀与思考。
(7)、细雨、青山、微风、翠柏、蓝天、白云，伴着鸟儿欢快地鸣唱，词人带我们一起走进太行，领略着无限的风光，上阕真精彩，寥寥数笔便写尽太行百里壮阔风光，非有大气魄大格局不可为。下阕相对就弱些了，已然是欢快的旅程，“抛却闲愁几许”就有些多余，已然“太行峰峭”，那“瞩望重峦”也就显得重复。太行之美和楚峡之美，一北一南，风格截然不同，根本不具备可比性。结句心驰神往，最终指向却是楚峡，太行不就失色了吗？
(8)、(2)(艺术特色)A、浪漫主义手法B、对照手法：丹柯——族人
(9)、学生来充当导游，介绍威尼斯的风光和小艇给游客。教师表扬发言同学。
(10)、在很多爱情故事里，都要给男主人公取一个名字，如《孔雀东南飞》中的焦仲卿，《梁山伯与祝英台》中的梁山伯，《孟姜女哭长城》中的万喜良，《西厢记》中的张珙等，这首诗为什么不给男主人公取个名字呢?
(11)、(桑田碧海)大海变成桑田,桑田变成大海.比喻世事变化很大.同“桑田沧海”.
(12)、［刽子云］你如今到法场上面，有甚么亲眷要见的，可教他过来见你一面也好。［正旦唱］
(13)、以作者朋友的身份给他写一段话，要求感情真挚可以疏导作者郁结的心情。
(14)、第四首李先生作品，充满正能量。“忘我无忧”“忙里偷闲”“苦中作乐”闲逸洒脱，“尽将热血浇乡土”将满满热情灌注笔端，乐观积极，赞！真是生活尽处有桃源，不改初心俗世间。热血灌吾乡土地，豪情直上碧蓝天。
(15)、《氓》作为《诗经》弃妇诗的代表作，它所表现的既是周代社会生活的客观现实，同时也反映了处于转型时期社会特有价值观念的冲突和矛盾，更反映了曾经自觉追求自由爱情的女子在巨大的生活挫折和社会压力面前的无奈和以守为攻的心理状态。这种情形，是非一般社会分析所能把握的，只有设身处地地去感悟才会有所领会，才会有所收获。自怨以求解脱。统观全诗，仔细体会女主人公的心绪，其实我们并不能得出她“是反抗力量的代表，柔中有刚，敢于痛斥，毅然决绝，面对丈夫的无情和淫威，她选择了离开而不是沉默，女性意识中蕴藏着与男性比肩平等的意识”的结论。相反，我们听到的是女主人公无可奈何的自怨自艾：“及尔偕老，老使我怨。”“反是不思，亦已焉哉!”这里女子力求要将自己塑造成为一个道德上的完善者。
(16)、(一煞)你道是天公不可期，人心不可怜，不知皇天也肯从人愿。做甚么三年不见甘霖降？也只为东海曾经孝妇冤。如今轮到你山阳县。这都是官吏每无心正法，使百姓有口难言。
(17)、(2)主题：表达了对人生无常、幸福易逝的感叹，但同时又积极地表达了幸福对人的意义，肯定了人在命运无常之中对幸福的追求。
(18)、(写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。此为间接描写。)
(19)、出自《战国策之魏策四》：聂政是战国时韩国轵人，因为杀人避仇，逃到齐国，以屠宰为生。韩卿严遂与韩相韩傀有隙，想要报仇，听说聂政侠义勇为，便送黄金百镒做为聂政母亲的寿礼，并说明欲请聂政刺杀仇人之意。聂政以母亲尚在需要人奉养为由没有答应。后来聂政的母亲死后，聂政独行仗剑刺杀韩傀，碰上了白虹贯日的现象，刺中了韩哀侯，他自己也自杀身死。
(20)、环境描写的作用不会直接体现在文字上，故总结其作用时需要根据有关环境的特点去进行。因此，边读边用心总结环境特点是正确的思考方向。
3、苌弘化碧的意思和造句
(1)、只有和它同向，并追随住它飞逝速度的能与它同行，
(2)、5月1日2时30分，古城正定各旅游区，公园广场上，同时唱响《我和我的祖国》，国旗飘飘，歌声嘹亮，响彻云霄……
(3)、2017下半年高中生物教师资格证面试真题(精选)第1批
(4)、喻指眼睛，形容盼望迫切。《西厢记》第三本第二折：“望穿他盈盈秋水，蹙损他淡淡春山。”春山，指眉眼。
(5)、(第1组)荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”
(6)、⑤杨柳曲——乐府曲调“杨柳枝”，有时也作“折杨柳”，主要写军旅生活，从梁、陈到唐代，多为伤别之词，以怀念征人为主。
(7)、表示腐烂。如粟红贯朽中的红指腐烂变质，意思是谷子变色了，钱串子损坏了，形容太平时期富饶的情况。出处见《汉书·贾捐之传》：“太仓之粟，红腐而不可食；都内之钱，贯朽而不可校。”
(8)、春秋时周敬王有个叫苌弘的大夫，据说孔子还向他讨教过乐理。
(9)、(《口技》是一篇清朝初年散文，表现了一位口技艺人的高超技艺。本文按时间顺序，记叙了一场精彩的口技表演。表演者用各种不同的声响，异常逼真地摹拟出一组有节奏、有连续性的生活场景，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。)
(10)、《(双调·碧玉箫)五一》《(中吕·十二月带尧民歌)致五四》安玲
(11)、(每个小组派代表回答，总结原因：①河内凶，移民、移粟;②王好战;③违农时，数罟入，斧斤入……;④狗彘食人食而不知检，涂有饿殍而不知发……人死，则罪岁。)
(12)、丁老师一首答问心斋《致青春》激情澎湃 ，昂扬之气贯穿始终，行文一气呵成，胜在情满意圆！赞！诗人直抒胸臆，以“何必……，正当……”情起切入，驳斥退而寻桃源的逃避思想，树立自己的观点。而后引经据典以“芥子须弥”“青春白发”承接，劝慰友人莫喟叹。三联递进，以“江湖亦有庙廊识 ，家国常悬肝胆间”激励我辈当心怀家国，奋发向上。尾联劝诫友人别被浮名所累，永葆初心。整个诗作意贯神通，劝慰之意赤诚之心跃然纸上！赞！
(13)、▶小学一二年级700个汉字的正确书写顺序(建议收藏)
(14)、东晋谢安辞官隐居东山。后指隐居。唐李白《梁园吟》：“东山高卧时起来，欲济苍生末应晚。”
(15)、主要人物在小说中的作用与情节密切相关，人物的一言一行，都对情节产生推进作用。
(16)、全知全能视角(也叫“上帝视角”、“0视角”)。
(17)、呈现事实不是小说的目的。真正的小说是一种创造，是以想象和虚构为翼的自由飞翔。它来自于现实大地，却又高蹈于云霄之上。
(18)、摘取文中反映五柳先生思想志趣的词句，并小组讨论这些词句分别表现了五柳先生的什么思想志趣?
(19)、(1)人物：是一位境况不好却坚强自尊，内心悲伤、痛苦却处事不卑不亢、镇定从容，具有超越道德的伟大母爱的母亲形象。
(20)、学生用自己的话描绘所见到的荷塘月色的美好画面。随后教师引导，若干年前，有位作家观赏了月色下的荷塘后也描绘了他心中的景色，随之引出课题《荷塘月色》。
4、苌弘化碧造句子应该怎么造
(1)、英雄主义与浪漫主义：“英雄主义”是信念坚定、行为英勇，“浪漫主义”是情怀美好、格调高雅，两者相辅相成。二者结合使故事更生动感人，富有传奇色彩；人物形象更加完美高大；使作品焕发激情，鼓舞人心，深化主题。
(2)、故事新编：故事与新编(历史与虚构)关系：“故事(历史)”是“新编(虚构)”的基础，“新编(虚构)”是在“故事(历史)”之上的创新。效果：保留下的“故事(历史)”于史有据，富有历史韵味、传奇(神话)色彩或浪漫色彩；“新编(虚构)”中细节虚构、现代词语掺入、杂文(幽默)笔法的使用使小说充满想象力、创造性；对“故事”进行新编即对历史和现实均做出参照，赋予小说现实意义和深刻内涵。
(3)、五月风华正茂，五月诗意盎然。在这样的季节，刘东方老师用这首《五月》简洁的诗情，来表述我们自己的、普通人的、甚至我们正定人的快乐，需要的快乐。但我们只是需要一场绵延的雨，唤醒草根,我只是需要一个春天与世界保持联系。我需要一件幸福的事情,在每天疲倦的时候喊出我的名字,压弯生活那最纤细的枝条。在此之前,我们需要容忍，更需要坦诚。它是海水也是火焰。它是林中鲜艳的果实，却是野生的。它是小兽，是无法把握的跃起。实实的不明白，新诗为何要这样写，风格使然？
(4)、(叨叨令)可怜我孤身只影无亲眷，则落的吞声忍气空嗟怨。［刽子云］难道你爷娘家也没的？［正旦云］止有个爹爹，十三年前上朝取应去了，至今杳无音信。［唱］早已是十年多不睹爹爹面。［刽子云］你适才要我往后街里去，是什么主意？［正旦唱］怕则怕前街里被我婆婆见。［刽子云］你的性命也顾不得，怕他见怎的？［正旦云］俺婆婆若见我披枷带锁赴法场餐刀去呵，［唱］枉将他气杀也么哥，枉将他气杀也么哥。告哥哥，临危好与人行方便。
(5)、张老师这首《小梁州》主题分明，一展当年外强国弱，革命先辈们铁骨丹心的一片雄心壮志，可谓慷慨一曲，忆当年，怀先烈，醒今世，励今人，发人深思，令人振奋。
(6)、誓愿内容 所用典故 誓愿实质
(7)、学生共同讨论句子，找到关键词语“十六万”“两千”。(板书：列数字)
(8)、男女的不平等，不仅体现在政治上、经济上，有时候还体现在性格上，但诗中女子的最后决绝，又使我们看到中国女子那可敬可佩的一面。
(9)、挑选剧中最令你印象深刻的人物作简要分析，下节课讨论交流。
(10)、(1)体会、琢磨和分析该作品的语言是否简洁、生动、传神、得体，是讽刺还是幽默、诙谐还是庄重、含蓄或深沉的风格，将这种语言风格与文章的主旨联系起来考虑。(2)要注意把相关词语放入语境中，做到字不离词、词不离句、句不离篇；要特别注意语句深层含义的挖掘，要能依据文章的主旨、作者的观点态度、文中人物的性格，读出言外之意。(3)具体在鉴赏语言时，可从遣词造句(如包括用词、句式，如叠字叠词、动词、形容词、量词的选用，整句散句、长句短句等)，语言风格(如：朱自清自然淡雅，用工笔写意蕴；周作人平和冲淡，用淡笔写浓情；鲁迅，苍劲雄健，刚健之中见哲思等)，语体角度(如：书面语与口语、普通用语与专业术语等)去鉴赏。(4)熟知各种修辞格及其修辞功能，在鉴赏中能灵活运用。
(11)、小说采用让祥林嫂在富人们的一片祝福声中寂然死去的倒叙写法，既能设置悬念有利于吸引读者引发读者深思，也造成浓厚的悲剧气氛，从而奠定全文冷峻悲凉的基调。
(12)、①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；
(13)、小说的叙述形式，有对话式、讲述式、诗化语言、散文笔调等。比如《桥边的老人》这篇小说情节简单，推动其情节发展的最主要动力是对话。这些对话简洁、节制而高效，蕴含了所有的生动细节，反映出人物的个性和心理。
(14)、叙述人称主要有第一人称“我”和第三人称“他”。第一人称的叙述只能局限于叙述人的所见所闻，与有限视角一样会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。相比较而言，第三人称叙述则更自由，与全知视角一样，对人物和故事无所不知，但它的叙述并不那么亲切没有距离感。小说家选择何种叙述人称完全是根据小说的具体叙述需要而定的，也无所谓孰优孰劣。
(15)、指家乡风味，典出《晋书·张翰传》：“翰因秋风起，乃恩吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍，曰‘人生贵得适志尔，何能羁宦效千里以要名爵’遵命驾便归。”
(16)、①以独特的视角来写战争题材。小说没有描写充满硝烟的正面战场，而讲述了在抗日后方军民一心、守望相助的故事。
(17)、题目来源：1月6日下午安徽省阜阳市面试考题
(18)、间接描写：即通过其他人物、事物、景物来烘托；
(19)、(二煞)你道是暑气暄，不是那下雪天；岂不闻飞霜六月因邹衍？若果有一腔怨气喷如火，定要感得六出冰花滚似锦，免着我尸骸现；要什么素车白马，断送出古陌荒阡？
(20)、二是生活的横断面。将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间。如《半张纸》。
5、苌弘化碧怎么读
(1)、亦叫白衣苍狗，比喻世事变幻无常。出自杜甫诗《可叹》:“天上浮云似白衣，斯须改变如苍狗。
(2)、客观视角，在纯客观叙述中,叙述者只描写人物所看到和听到的,不作主观评价,也不分析人物的心理,这里的作者也不在作品中出现,更加“隐含”,作品中常出现的人称是第三人称,仍是作者描写和叙述的对象。
(3)、小组讨论：诗人将自己虚拟成一只鸟来表达强烈地爱国之情，用象征修辞写有什么好处?
(4)、过渡：那接下来我们看看课后习题，来掌握本节课的几个重点的文言文词语吧!
(5)、(1)学生边听边想：哪些给你留下了深刻的印象?
(6)、在劳劳亭送客时唱的歌。劳劳亭旧址在南京，是古代著名的送别之地。
(7)、请学生思考：除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢?
(8)、在很多爱情故事里，都要给男主人公取一个名字，如《孔雀东南飞》中的焦仲卿，《梁山伯与祝英台》中的梁山伯，《孟姜女哭长城》中的万喜良，《西厢记》中的张珙等，这首诗为什么不给男主人公取个名字呢?
(9)、表示绿色的本义。花红柳绿、桃红柳绿、回黄转绿、橙黄橘绿、红愁绿惨、绿蓑青笠、惨绿少年、绿衣黄里、绿衣使者、绿叶成阴、视丹如绿、牡丹虽好全仗绿叶扶持等。桃红柳绿指桃花嫣红，柳枝碧绿，形容花木繁盛、色彩鲜艳的春景。出处见唐·王维《田园》诗：“桃红复含宿雨，柳绿更带春烟。” 例句有余秋雨《文化苦旅·西湖梦》：背着香袋来到西湖朝拜的善男信女，心中并无多少教义的踪影，眼角却时时关注着桃红柳绿、莼菜醋鱼。
(10)、丰富的语气表达，可以增强文章的生动性，本文在这方面是相当成功的。如用“嗟乎”“呜呼”这样的语气词语加强感叹，用“彼与彼年相若也，道相似也”这样的摹状语句有声有色地描绘“士大夫之族”的神态，用“如是而已”这样的限止语句表示结论的无可置疑。文章的第二段，一连用了三组对比揭示“耻学于师”的不明智，得出的结论是一样的，但语气却各不相同。“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎”，是疑问语气;“小学而大遗，吾未见其明也”，是判断语气;“巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤”，是感叹语气。这种错综变化的语句，使议论更生动，说理更深刻。
(11)、 虚构手法：作家在创作过程中，依据生活逻辑，通过想象和撮合，创造出现实生活中并非存在，在又在情理中的人生图画。
(12)、③主次线：主次偕行，相辅相成——《最后一片常青藤叶》
(13)、教师再次出示句子，随后学生思考：“它与书上的句子哪个更好，好在哪里呢?”
(14)、课后作业：以“鲸的自述”为内容写一篇短文。
(15)、根据教学内容，合理设计板书，十分钟之内完成试讲。
(16)、文章不断切换视角，多角度、多层次地展现林黛玉的外貌特征，写意与工笔交错，同时也可反映出观察者的性格。如众人看的是身体，凤姐看的是容貌，宝玉看的是神韵。
(17)、(2)主题：批判家长老师的武断专制、扼杀孩子个性的做法，提醒人们要尊重、爱护孩子的个性，让孩子的个性得到健康发展。
(18)、---------------海峡文学---------------
(19)、指导生读出赞美、骄傲的语气。最后全班齐读，加深体会。
(20)、(3)情感表达讲究蓄势待发、引而不发、水到渠成。
(1)、基本模式为开端—发展—高潮—结局，目前高考选文多为这样的结构模式。
(2)、(1)人物：清兵卫是一个热衷于葫芦，并且对葫芦的鉴赏和收藏有着特别的天赋，但最终在老师和父亲的压力下被迫放弃爱好的单纯、可爱又不幸的少年形象。
(3)、海明威认为冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露出水面上。他认为应该把思想、情感乃至语言与动作等八分之七的内涵隐藏起来，他认为，所有这一切被省略的东西，读者会通过自己的想像加以联接与弥补。因此，“冰山理论”应包含两层含义：一是文本的简洁，即“少”；二是叙述者的不动声色，即“静”。
(4)、白描：用字简练，不加渲染和烘托，有简洁传神的表达效果。
(5)、叙述角度中，首先要考虑的是叙述人的问题，即故事由谁来讲。它包含了如下问题：谁来讲？为什么是他来讲？他是谁(年龄、身份、性别、职业、经历、性格等)？和小说以及小说中的人物是什么关系？他对故事或故事中的人物持何种态度？因为叙述人的年龄、性别、身份、职业、地位等决定了叙述的腔调、口吻、语言，等等。比如，孩童视角和老人视角就是不同的，孩子涉世未深，老人沧桑世故，对于世界和人生，前者仰视，后者俯视。
(6)、C.叙事特点：①截取一个横断面，以小角度(小人物)表现大主题。小说选取浮桥这一特定场景，写在“涌过桥去”的逃难人群中，一个老人却因眷恋故土和心爱的动物而不忍离去。那浮桥仿佛一个窗口，显示出战火纷飞的年代里人们对于生命的尊重和对和平的渴望。
(7)、(3)作者：列夫·托尔斯泰，19世纪 俄 国最伟大的作家。除《战争与和平》外，代表作还有长篇小说《安娜·卡列尼娜》《复活》等。《战争与和平》是一部具有 史诗和编年体特色的鸿篇巨制，一直被人称为“世界上最伟大的小说”。《娜塔莎》选自《战争与和平》。娜塔莎是托尔斯泰为我们塑造的一个圆形人物，这类人物的性格较复杂，如《红楼梦》中的王熙凤，美 国小说家 玛格丽特·米切尔的长篇小说《飘》中的女主人公斯嘉丽等。而扁平人物有 契诃夫的短篇小说《变色龙》中的奥楚蔑诺夫等。
(8)、一些物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用。
(9)、宋柳永《雨霖铃》：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”
(10)、“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。)
(11)、唐韩翃《寒食》：“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”
(12)、(1)社会环境——故事发生的时代背景(显示时代特征的建筑、陈设、人物阶层关系等)。①交待人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系；
(13)、五月是个光荣的月份，除了众多周知原因外，5月5日还是马克思的诞辰日，因此，五月被毛主席称为“红五月”。正是基于如此的理解和认领，常功贤老师在他的诗写中，有对现实有力的介入与强烈的诉求，有对历史深刻的反思，更贴近地气。他的诗既有知识分子的思想性精神性的深度，同时又有民间常人的生活质感，那种朴素的表述与真实的气息，更有一个独立写作者冷静、理性、执着的沉思。如此的激情，诗写的不仅是经验，更是对世界无穷的原动力。年龄越大，越有才华的人，越谦虚，常老师就在此列。
(14)、小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既揭示了小说的主题，又增添了小说的艺术感染力。如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产阶级知识分子在新旧历史交替时期精神上的种种矛盾。
(15)、请学生小组内进行讨论，结合以前所学文言文，或者听说过的文言句子中有没有与加粗的词类似的用法。讨论结束后进行总结分享，教师点拨、整理，全班以记笔记的形式加以积累。
(16)、“济南的冬天是没有风声的”表明济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，若把“声”字去掉，说成“没有风”不切合实际。