郁郁寡欢的拼音
1、郁郁寡欢的拼音怎么拼写
(1)、“这么说来，你没有看到我所见到的，”艾薇塔闷闷不乐地说道。她从他身边走开，弓着背坐在床边上。
(2)、我觉得你母亲在认识我之前，就是已经是这么郁郁寡欢了。
(3)、他最痛恨的就是垂头丧气、郁郁寡欢和思虑重重，每当这种毛病向他袭来时，他总要设法加速把它们打发走。
(4)、居然郁郁寡欢，为了点浮名虚利，竟然耿耿于怀。
(5)、我希望教过的学生能“走得出去”，“站直了做人”，否则我的工作没有价值。我最怕学生变得庸俗猥琐，我常告诫学生：“你有许多自由，但不是什么事都可以做的。”学生不会独立思考，价值观出错，有可能无所忌惮地做坏事。
(6)、这位臣仆的郁郁寡欢，使皇帝颇为伤心，就此垂询。
(7)、将近1941年初，他在维希政府的斥责下，郁郁寡欢地逝世，临终遗言，对我寄以厚望。
(8)、这个做法虽然看起来有点帮助，但亚吉知道一个更好的方式是为它找到一个家。
(9)、自从元配妻子去世后，他一直生活得郁郁寡欢。
(10)、"你是这样超然，"丹尼斯郁郁寡欢他说。"你不会真正喜欢什么东西或者什么人的。"。
(11)、达到高度的职业认同。能消除职业倦怠，热爱教育，热爱生活，懂得积极调适，勤于教育创造。
(12)、最年轻的女工也同中年妇女一样郁郁寡欢，形容枯槁。
(13)、(4)◎茂盛的样子，树木丛生,草木茂密。如：「郁郁苍苍」；～葱(a．青翠茂盛；b．形容很盛)。～闭。诗经·秦风·晨风：「鴥彼晨风，郁彼北林。」
(14)、这位臣仆的郁郁寡欢，使皇帝颇为伤心，就此垂询。
(15)、每当这位老人回忆起旧社会的日日夜夜，都不禁黯然神伤。
(16)、当女孩闷闷不乐地坐下时，治疗师指导妈妈不要哄她去玩，而只是叙述女儿正在做什么。
(17)、指生活困难，日子不容易过 指身体不舒服 心情不痛快;伤心
(18)、忧心忡忡(yōuxīnchōngchōng)
(19)、沉吟不语 ( chén yín bù yǔ )沉默地思量着，不说话。引伸为迟疑不决的态度。
(20)、姓氏，郁氏在宋版百家姓一书中列为第一百八十一。
2、郁郁寡欢是什么词
(1)、(例句)：弟弟病了一个星期了还未见好转，爸爸这些天便一直郁郁寡欢的。
(2)、乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。音尘绝，西风残照，汉家陵阙。
(3)、将近1941年初，他在维希政府的斥责下，郁郁寡欢地逝世，临终遗言，对我寄以厚望。
(4)、自从他儿子死后，他便郁郁寡欢，积忧成疾，不到一年，也跟着去了。
(5)、悲观厌世，汉语成语，意思是对生活失去信心，厌弃人世。
(6)、欢 (欢)，左右结构，拼音 huān， 快乐，高兴：欢乐。欢庆。欢会。尽欢而散。郁郁寡欢。 喜爱，亦指所喜爱的人：心欢。新欢旧识。 活跃，起劲，旺盛：欢蹦乱跳。欢实。机器转得真欢。
(7)、嘉莉并不是一个郁郁寡欢的人，她也没有不达真理誓不罢休的决心。
(8)、我在教学中想过，规训重要，比规训更重要的，是教师的教育姿态和情感。引导不同环境背景的学生成长，还要注意接受教育过程中的“趣味”，教育要培养优雅而有趣味的人，一个群体能关注自我品质，能够追求生活趣味，那么，“文明”就能成为共同追求。教师本人也应当是优雅而有趣味的人，我们社会太缺少这样的人群了。
(9)、学生群体不再那么“单纯”，家庭教育背景变得复杂。教师不能选择教育对象，也因此对职业素养提出了更高的要求。教师必须遵循教育原则，同时必须是更有智慧的人，他对学生不能再用单一的教育法，他的教育教学要兼顾有不同背景与个性的人。
(10)、她郁郁寡欢，沉默不语，看样子像有什么心事似的。
(11)、如果你的品行使你郁郁寡欢，那么，这些品行无疑是错误的。
(12)、王栋生老师认为，一个好老师，根本上是一个有智慧、有原则的大写的人；一个好老师，要有“人的教育”观念，教学生做正直的人。
(13)、有人认为，读书的三重境界，一为读知识，长学问，从而高雅；二为读智慧，把知识变为觉悟、动力、谋略；三为读出人品，就是古人所说的修身养性。 王栋生(笔名吴非)的读书经历让人感觉，读书不只是长知识、学谋略，更多的是跳出书本，形成一种明辨是非、独立思考的能力。这种与众不同的读书习惯，使他积蓄了巨大的精神力量，使他成为中学教师中为数不多的“荆棘鸟”、中国教育界自由地飞来飞去的“牛虻”。 “我至今难忘虽清苦却有书读的幸福感” 王栋生坦言，是外国文学名著给了他最初的文学启蒙。 18岁下乡插队，26岁返城，在图书稀缺的8年里，王栋生不停地找书读。1967年，在南京城东遇到一收购废品的老汉，他发现老汉的筐里有两本繁体竖排的《静静的顿河》，如获至宝，花3毛钱买了下来。后来，他又花了1毛5分买了《普希金诗文集》。当时根本没有文学作品可读，农村的知青朋友知道他有好书，都过来借阅。也就是从那时起，他养成了快速看书的习惯。 1971年，王栋生弄到一本没头没尾的书，是苏联作家柯切托夫写的《叶尔绍夫兄弟》。龚桐、荣如德翻译得特别好，他看了很多遍，感慨于故事情节的丰富与震撼，也一直想知道主人公的命运，可是这本书后面缺页，结局不得而知。1980年上大学时，他终于找到了书的全本。结果令他很失望——原来只差半页，主人公的命运就定格在几百字里，却令他琢磨多年。那一瞬间，他对人的命运有了一种别样的认识，而类似的感受在茨威格的《象棋的故事》中也有过。 “许多外国文学名作中的人文精神和人文关怀，对我的人生观价值观产生了重要影响。”王栋生说，他很遗憾28岁才读到雨果的《悲惨世界》，这类书如果更早看到，他对世界和人生的认识会有所不同。“雨果、巴尔扎克等人的作品对人性予以深刻发掘，给人的心灵以强烈的震撼，促使人思考宏大的人生和世界问题。我总是想，20年之后的学生会是什么样。其实，哲学家说得对，一个人就是他吃下去的东西。一个人的未来取决于他读不读书、读什么样的书”。 谈及对自己读书产生过重大影响的人，王栋生首推他的忘年交，写过《岁寒图》、《升官图》等剧本的陈白尘先生。两人因陈白尘先生的女儿陈虹的引荐相识，那一年王栋生23岁，在农村插队已5年。陈白尘家里有十多箱被查封的“禁书”，由于造反派笨，只封了纸箱的上部，忘记可以从下面打开，王栋生遂得以在陈家借书。在白尘先生的帮助下，他看了大量的历史著作。从1973年至1978年，他们一老一少，交流非常频繁。回忆那段历史，王栋生感慨地说：“那是我人生最困难最苦闷的时期，他成了照亮我前行的一盏灯。陈白尘先生给我最大的影响，一是他独立思考的精神，二是他的正直善良。” 1978年恢复高考之后，王栋生考上了南京师大。进入大学校园的他，更加如饥似渴地读书，正如他本人所说：“‘文革’十年，我的青春被打了对折。读书期间，虽然没有白发童生的悲苦，但和一帮比我小10岁的同学在一起，多少有些不习惯。记得那时，大家好像只想着把被‘四人帮’耽误的时间夺回来，读起书来近乎痴狂。这也使此后的我无比珍惜讲台，珍惜每一节课，珍惜自由思想的机会。”一年里，他大概看完了150至200本书，以至于上课时也偷看外国小说。为了省下钱买书，他常常连着十几天不吃荤菜，那种虽然清苦却有书读的幸福感至今难以忘记。 读书，最重要的是独立思考 随着读书越来越多，王栋生的阅读兴趣越来越广，开始涉足其他领域，对史学的兴趣更是有增无减。他很喜欢威廉·曼切斯特著的《光荣与梦想——1932-1972年美国社会实录》，该书文笔好，表达也很智慧，对他更清楚地读懂和分析社会现象产生了很大影响。威廉·L.夏伊勒的《第三帝国兴亡》也是一部不朽的著作。他曾花了很长时间阅读陶菊隐著的《北洋军阀统治时期史话(1895-1928)》，那是一本全方位展示当时历史的书，让他一下子打开了视野。 都说读史使人明智。看了一些史料，王栋生知道了许多历史事件的来龙去脉，同时也培养了他细心观察、比对反思和独立判断的能力。而书读多了，就能站在高点上，不被人愚弄，能发现事情的真相，因为“评价历史人物的客观标准，不是看你说了什么，而是看你做了什么”。从这一点来看，王栋生觉得，许多历史事件并不是看上去那样简单。 “教师，尤其是语文教师，应该知道得越多越好，要能有一定的学术背景，力争做一名学者型教师。”王栋生看重教师的博学，更看重教师的独立思考，因为知识分子应该思考一切，而不应盲从。一名教师能走多远，取决于他能否独立思考。有了思考能力，就不会轻易相信任何东西。王栋生一直强调，教育要教会学生思考，通过广泛的阅读，培养一种批判意识。 即使过了60岁，他还在思考一些在其他人看来很可笑的问题。例如，学生作业和测验成绩要家长签字，入团入d为什么无须家长签字？中学为什么没有劳动课？学科到底有没有主副之分？ 黑塞在《获得教养的途径》中说：没有爱的阅读，没有敬重的知识，没有心的教养，是戕害性灵的最严重的罪过之一。王栋生离开教学一线之后，仍然经常到学校给学生作讲座，以自己多年的读书经验，语重心长地告诉学生如何做学生、如何读书。他劝诫学生多读名著，从名著中汲取力量。他说：“鲁迅的《药》，我10岁就读过，61岁重读时还有新的发现。因为经典是一个历史时期语文与人文的最高成就。年少时一旦读过这些人文名著，这个人就坏不到哪里去。” 王栋生也希望学生多读诗，生命中有诗，精神世界会充满阳光。他很喜欢巴尔蒙特的那句诗：为了看看太阳，我来到世上，即使天光熄灭，我也仍将歌唱。我要歌颂太阳，直到人生的最后时光……每每读出来，总会热泪盈眶。 “书读得越多，越觉得自己可怜” 如今，每天早晨起床，王栋生依然和以前一样看看时事新闻，读读喜欢的书。他参加编写的初高中教材，今天仍然不断地看。虽然目力严重受损，但依然有强烈的学习欲望。因为“如果不读书，我不知道早晨起来该干什么，我不知道怎么活下去”。 王栋生读书，喜欢在书上做记号，自由地画，很多书都做笔记。笔记内容积累下来，便成了他的教学资源和教学反思的依据。他身边的同事发现，王栋生每节课在25分钟至30分钟时，就会“打个岔”，像是无意地和学生说一下天气或引导学生关注另一件事。这是他的教学习惯，也是阅读受到的启发，因为他早年便从教育心理学书上看到，青少年的持续注意力一般保持在30分钟左右，要想保持学生的注意力，有必要“打个岔”，再把学生的注意力转移回来。这既是一种教学艺术常识，也是以人为本的教育原则。 王栋生现在很爱读儿童图画书。2002年，他在广州开会时和浙江师范大学教授方卫平同住一室，方卫平给小学老师作报告，他给高中老师讲话，两人各忙各的。一天晚上，他看到方卫平床边放着一捆台湾出版的儿童图画书，随手拿起一本翻看，这一看让他很惊讶，世上竟有这么好看的绘本！在大卫·威斯纳的那本《疯狂的星期二》中，夜间驾着荷叶悄悄降临城市的青蛙们给了他无尽的想象。后来，方老师为他介绍这些书的编绘与流传，让王栋生知道在阅读世界还有这样一种了不起的杰作。 王栋生告诉记者，看图画书的时候，他常常一边看一边流泪。他感慨，那么美好的东西为何过了50多岁才读到。图画书让他重新回到自己的童年时代，让他能以幸福的眼神看待今天的世界，也让他明白，很多原来非常在意的东西其实并不重要。图画书让他知道，儿童永远是正确的，无论如何不能低估儿童的智慧。因为常怀一颗关爱之心，王栋生看不得伤害儿童的事情发生，他也在著作中呼吁，爱所有的孩子。 1982年1月，已经32岁的王栋生大学毕业。他去南师大附中报到那天，看到办公楼前的两排水杉，最大的一棵直径只有20多厘米。如今，这两排水杉高大伟岸，最大的一棵已经粗得须两人合抱了。时间总是不经意地在指间溜走，在王栋生看来，能让光阴不虚度的，唯有读书。
(14)、怎样保护学生的自尊，怎样减少他们内心的纠结，往往不是靠教师慷慨解囊就能解决的。此类事宜细不宜粗，能不能说服班级节俭办事，减少活动开支，让所有的学生都能想到别人的难处；能不能提请学校制订由班主任掌握的资助或减免名单，形成制度，等等。
(15)、当我们等待一个赞许的.微笑或点头的时候，他们将怡然自得得继续他们的生活。
(16)、后来，她们在路上停下车来，还一起吃了些冰淇淋，亚吉说这可能是Gigi第一次吃冰淇淋。
(17)、依照二十年代流行的指责来说，清教徒是郁郁寡欢的伪君子。
(18)、万不要郁郁寡欢，有什么事情说出来大家一起扛。
(19)、战国楚·屈原《九章·抽思》：“心郁郁之忧思兮，独永叹乎增伤。”
(20)、戴维斯虽然心境郁郁寡欢，但有时也开开玩笑。
3、郁郁寡欢哪个字错了
(1)、闷闷不乐：闷闷：心情不舒畅，心烦。形容心事放不下，心里不快闷闷不乐
(2)、尽管Gigi得到了工作人员的喜爱，但它来到收容所几个星期后就变得闷闷不乐了，它看起来似乎不再像刚来时那样幸福，看到工作人员有时连头也不抬。
(3)、弟弟病了一个星期了还未见好转，爸爸这些天便一直郁郁寡欢的。
(4)、上课间隙，有时我会想：学生这会儿在想什么？他们为什么会那样想？后来我知道，学生和我一样，也在想老师在想什么以及他为什么那样想。
(5)、因有不如意的事而心里不快活：他这几天～，不知出了什么事儿。
(6)、魏巍 《壮行集·春天漫笔》：“在一次工作调动中，使他郁郁寡欢，失去了一向诙谐的乐观情调。”
(7)、出自战国楚屈原《九章·抽思》：心郁郁之忧思兮，独永叹乎增伤。
(8)、一位笑容可掬的上司肯定会比一位郁郁寡欢的上司赢得更多的合作。
(9)、像你、像我其他研究生的同学，自尊心都太高了，太需要从外界获得认可了。d其实没什么恶意，他不假思索的话语，却会粘在其他自尊心很高的人心上，产生屈辱的情绪。为什么我不会？因为我知道，别人说的话，不论是什么，那都是出于他自身的情况、立场所说，不论如何，跟我毫不相干。我只不过是一件客观中性的东西，他从我身上看到了美，那映射的是他内心的美；他从我身上看到了恶，那映射的是他内心的恶。一个人是什么样子的，他眼里的别人和世界就是什么样子的。我如若因为一个眼里只有“读书很难”的人，用“你是一个职校毕业生”评价我，然后感觉受伤和屈辱，那么我不过是自取其辱，毕竟别人怎么说，关我什么事呢？我清楚和d打交道的目的是为了合作，为了物质上能赚钱，而不是为了精神上被哄着、捧着，有句话说道，“求爱的人郁郁寡欢，求财的人风生水起”，我们能向外索取的，只有物质。
(10)、一位笑容可掬的上司肯定会比一位郁郁寡欢的上司赢得更多的合作。
(11)、最年轻的女工也同中年妇女一样郁郁寡欢，形容枯槁。
(12)、(出处)战国·屈原《九章》：“心郁郁之忧思兮;独永叹乎增伤。”
(13)、最后大家只想让一个郁郁寡欢的充满怨恨的青少年能住在家里。
(14)、她自从结婚之后，因住房不理想，终日郁郁寡欢。郁郁寡欢的同义词篇3愁肠百结(注释：愁肠：忧愁的心肠。百结：极多的结头。忧愁苦闷的心肠好象凝结成了许多的疙瘩。形容愁绪郁结，难于排遣。)
(15)、他平时郁郁寡欢，但讲起话来意趣盎然，令一些能言善辩者黯然失色。
(16)、我看着它卷着青草在膝盖上拍打，为大象式的怡然自得、意定神闲的气场所笼罩。
(17)、如果你是在回家路上遇到，你也许就到上床之前都一直会闷闷不乐。
(18)、怏怏不乐：怏怏：形容不满意的神情。心中郁闷，很不快活。怏怏不乐
(19)、厌世：厌弃人世。对生活失去信心，精神颓丧，厌弃人世。
(20)、(解释)： 洋洋：得意的样子。形容称心如意、沾沾自喜的样子。
4、郁郁寡欢的拼音和意思
(1)、郁郁寡欢偏正式；作谓语、定语、补语；含贬义。
(2)、何必这样郁郁寡欢的呢，你不是还有我们大家么。
(3)、闷闷不乐(注释：闷闷：心情不舒畅，心烦。形容心事放不下，心里不快活。)
(4)、(成语出处)战国楚·屈原《九章·抽思》：“心郁郁之忧思兮，独永叹乎增伤。”
(5)、喜，拼音是xǐ，中国汉字。会意。字从口，从壴(zhù)，壴亦声。“壴”意为“乐队”。“口”指“欢声”。“口”与“壴”联合起来表示“啦啦队”。本义：啦啦队发出欢呼声。引申义：快乐；高兴。
(6)、忧心忡忡，汉语成语，形容心事重重，非常忧愁、担心。
(7)、她自从结婚之后，因住房不理想，终日郁郁寡欢。
(8)、于是她决定带着Gigi去镇上玩一天，希望这样会让它精神振奋，也让它知道自己也是有人疼爱并不是一只流浪狗。
(9)、不过，关于领养的具体细节还在确认中，亚吉相信，Gigi很快就会有一个自己的新家。
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(11)、基础教育就是“打底子”，在这个年龄段，文明教养是一点点地聚合的，教师不能大意。学生不敢奢望教师个个都是指路明灯，至少他能找到值得尊敬的教师，有人格魅力，有智慧，有办法的人，让他不至于蒙受屈辱。
(12)、(1)文采丰盛。如：「文采郁郁」。论语·八佾：「周监于二代，郁郁乎文哉！吾从周。」
(13)、悒悒不乐：悒悒：忧愁不安的样子。心里郁闷，感到不快。悒悒不乐
(14)、消极类：困惑、烦恼、忧郁、郁郁寡欢、叛逆、无奈、迷惘。
(15)、(出处)：《史记·管晏列传》:“意气扬扬，甚自得也。”
(16)、句子意思是因忧愁思虑而心里终日苦闷忧愁寡欢，独自长声吟咏叹息使得更加悲伤。
(17)、郁郁：发愁的样子;寡：少。形容心里苦闷。指闷闷不乐。战国楚·屈原《九章·抽思》：“心郁郁之忧思兮，独永叹乎增伤。”
(18)、忽忽不乐：忽忽：心中空虚恍惚的情态。形容若有所失而不高兴的忽忽不乐
(19)、痛心 难熬 惆怅 悲伤 困苦 痛楚 难受 可贵 ...
(20)、孤掌难鸣：一个巴掌难以拍响，比喻力量孤单，难以成事。
5、郁郁寡欢的拼音怎么写
(1)、郁郁：形容心里苦闷。忧思：忧虑；忧愁的思虑。咏叹：长声吟叹。增伤：更加悲伤。
(2)、如时下非常流行的“成绩排名次”，对学生的伤害是长期的。有班主任把“名次榜”公然贴在教室讲台边——这种事做了，还有什么错事不敢做？有两位任课教师见到班主任在教室张贴测验名次，先是耐心劝说，劝说他取下之后，再告知校方，建议重申校规，以绝效尤——宁可得罪同事，也不违背教育原则，这才是对学生对学校负责的态度，学校有这样的教师，学生才能真正地“成人”。
(3)、属牛人是因为自己想太多而变得想不开的，其实属牛人可以想大胆的去做，他们并不是没有能力的人，想太多会束缚住属牛人的行动。属牛人有计划，不过很可惜他们很少能够按照自己的计划去做。大多数属牛人还喜欢钻牛角尖，不顺利会因此变多起来了。
(4)、诺贝尔在高朋满座时兴致勃勃，孤单一人时却常常郁郁寡欢。
(5)、忧愁的心情像火烧一样。形容非常忧虑焦急。《诗经·小雅·节南山》：“忧心如惔(tán，火烧)。”三国魏曹植《释愁文》：“形容枯悴，忧心如焚。”
(6)、随后，王郁郁寡欢地在金紫里直街各巷内绕行。
(7)、形影相吊：只有自己的身子和影子在一起互相慰问。形容非常孤单，没有伴侣。
(8)、他们自身也是非常的要强的，但是也是因为这样的性格和别人这样的看法，让属虎人经不起挫折和打击。属虎人是不想输的人，但是属虎人也知道自己不可能会一直赢，属虎人经常会陷入这样的纠结中而变得暴躁起来。
(9)、因为通常他不是郁郁寡欢就是和些白痴在一起。
(10)、(白话释义)：这些不满意的神情的人都不是忠心主的大臣。
(11)、依依不舍(拼音：yīyībùshě)，依依：恋慕的样子；舍：放开。形容留恋舍不得离开。
(12)、“你是这样超然，”丹尼斯郁郁寡欢他说。“你不会真正喜欢什么东西或者什么人的。”
(13)、戴维斯虽然心境郁郁寡欢，但有时也开开玩笑。
(14)、读音： bài cái shāng jǐn
(15)、蒸蒸日上(拼音：zhēngzhēngrìshàng)，指一天天地向上发展；形容发展速度快；多指生活和生意。
(16)、后来，亚吉把和Gigi出门玩耍的照片发到了Facebook上，很快有一位女士便和她联系想要领养Gigi。
(17)、欣欣向荣(拼音：xīnxīnxiàngróng)，形容草木长得茂盛。比喻事业蓬勃发展。
(18)、用法：联合式；作谓语、定语；形容人对生活没信心。
(19)、教师帮助学生，是职责，不能要求学生报“恩”。
(20)、曾有学生在随笔中提到“父亲又失业了”，我托班主任悄悄地帮了他几回，学生考上大学后来信感谢，说其实知道是老师帮他的。我没回信。
(1)、(出处) 战国·屈原《九章》：“心郁郁之忧思兮；独永叹乎增伤。”
(2)、息息相关(拼音：xīxīxiāngguān)，息：呼吸时进出的气。呼吸也相互关联。形容彼此的关系非常密切。
(3)、并且我就像一个闷闷不乐的新妈妈，来不及应付她的角色。
(4)、目前社会最为敏感的平等诉求，学校和教师都不可等闲视之。中国的文化积淀，有不少落后的因子埋藏在教育中，人分三六九等，官民之别，贫富之别，一直存在(否则中国文化不至于把“有教无类”当作不得了的原则)，直到当下，仍然存在落后的“城乡之别”。
(5)、杨沫《青春之歌》第一部第六章：“在她给余永泽和王晓燕的信中充满了悲天悯人和郁郁寡欢的情绪。 ”
(6)、诺贝尔在高朋满座时兴致勃勃，孤单一人时却常常郁郁寡欢。
(7)、我的思绪在古道西风中飘一缕绵长的秋香，在悠然见南山的云淡风轻中怡然自得。
(8)、当年我们总把学生当作“可塑性很强”的群体，谁承想，几十年间社会发生了那么大的变化，学校教育会出现那么多预料不到的状况！
(9)、但就这个电话而言，他是那么的安静、伤心、闷闷不乐。
(10)、娓娓动听(拼音：wěiwěidòngtīng)，形容善于讲话，使人喜欢听。
(11)、虽然一直在一所学校工作，所带的班级也有不少差异。1987年我带南大少年预备班，学生年幼，多数来自农村，为了让他们熟悉南京，星期天我常带他们外出参观、游玩。
(12)、个别的人比起他们复制的思想而没有花时间去整理他们的思绪会经常变得更闷闷不乐。
(13)、如果你的品行使你郁郁寡欢，那么，这些品行无疑是错误的。
(14)、因此在这个年龄段，教育要培养共同的价值追求和良好习惯。他的灵魂中应当有这样一些元素：人、人性、生命、仁爱、友情、善良、正直、诚实、坦白……有这样的品格和修养，当他们站立在社会时，就能有公民姿态，有担当。如果我们容忍向青少年灌输“我死之后任凭天塌地陷洪水滔天”的人生观，必将给自己留下无尽的职业耻辱。
(15)、因为Gigi有一种感染性的微笑，每当工作人员走进房间时，它都会欣喜若狂。不过，Gigi很少会和其他狗狗玩耍，它只想跟人互动。
(16)、跋扈，汉语词汇，意为霸道、蛮横、独断专行，有词“飞扬跋扈”。
(17)、最后一次没什么指望的搜寻之后，我郁郁寡欢地拖曳着步子回家。
(18)、郁郁寡欢(拼音：yùyùguǎhuān)，形容心里苦闷，指闷闷不乐。
(19)、(解释)： 比喻受困而不自由的人，也比喻易于擒拿的敌人。
(20)、心事重重(xīnshìchóngchóng)
(1)、惺惺相惜(拼音：xīng xīng xiāng xī)，为常用成语，其含义是指性格、志趣、境遇相同的人互相爱护、同情、支持。
(2)、郁郁：发愁的样子；寡：少。形容心里苦闷。指闷闷不乐。
(3)、踽踽独行：踽踽，孤零的样子。孤零零地独自走着。形容非常孤独。
(4)、出处：《列子·黄帝》：黄帝既寤，怡然自得。
(5)、(释义)郁郁：发愁的样子；寡：少。形容心里苦闷。指闷闷不乐。
(6)、沉默不语 ( chén mò bù yǔ )指什么也不说，保持沉默。
(7)、所以，d说我是个读职校的人，跟我想和他合作，有什么冲突呢？如果他更喜欢和读职校的人合作，那我不妨在他那里当个读职校的人。
(8)、(拼音)： lóng zhōng zhī niǎo
(9)、郁郁寡欢形容内心愁苦郁闷，很少言笑。郁郁：忧伤沉闷的样子；寡：少。闷闷不乐，难得有高兴的时候。近义词：闷闷不乐，郁郁不乐，怏怏不乐，悒悒不乐，愁眉不展。反义词：欢天喜地，心花怒放，兴高采烈，乐不可支。
(10)、其形式主要是游山玩水、饮酒赋诗、书画遣兴、品鉴文艺等，赏心悦目、怡然自得。
(11)、我和一些有过各种困难的学生成了对话者。我们交流对问题的看法，我不试图“改变”他们，我努力去想他们选择的合理性。我认为，总体而言，学生还是向往美好人间，向往真善美的，这或许取决于教师的教育姿态和价值追求。教师境界不高，学生的困惑会变多；但也存在另一种可能，即学生因此学会混世，老师是个乡愿，在他的影响下，学生群体会庸俗化、社会化。
(12)、乐，汉语常用字 ，有lào、liáo、lè、luò、yào和yuè六种读音，最早见于甲骨文 ，其本义是一种弦乐器，引申指愉悦、使愉悦等。
(13)、就这样玩耍了一天，Gigi在回到收容所的路上，脸上也依旧挂着自己的招牌笑容。