1、教师巡视，随时提醒学生注意写字姿势。
2、能正确理解句子的意思，理解每个自然段的主要意思，理解课文内容。
3、品读词句，感悟内涵
4、导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)
5、再读课文，引导学生想想哪几个自然段之间联系比较紧密，把课文分成三大部分：
6、正确、流利，有感情地朗读课文。
7、【回家乡的说说心情短语】教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。
8、生3:我一分钟跳绳102次，做仰卧起坐41个。
9、大道至简，人生易简。一千个人有一千种生存方式和生活道路，走过岁月、走过生活，心里有许多的感慨，一切放下，一切自在；当下放下，当下自在，生活中的很多问题并不需要放在心里，人生的很多负担并不需要挑在肩上。一念放下，才能感受到简单生活的乐趣，才能感受到心灵飞翔的快感。要想改变一些事情，首先得把自己给找回来。我们都有潜在的能量，只是很容易：被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。我们应该记住该记住的，忘记该忘记的，改变能改变的，接受不能改变的。我们要用最少的悔恨面对过去，用最少的浪费面对现在，用最多的梦面对未来。
10、所有的玩笑里，都藏着认真的话，而那些看似没有听懂的回应，大概就是再委婉不过的拒绝。
11、小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。听！(放第四自然段的配乐朗读录音)
12、各级相应建立健全相关工作机制，对政策落实不到位、工作推进不力的限期整改，视情通报、约谈；对严重违反政策规定、造成不良影响的，依纪依规追究相关人员责任。
13、没有拼音的词你们会读吗？
14、最最幸福的是有亲人在身边。但也最不忍分离。不善言辞。但是思念你。
15、真聪明！瞧，这就是棉花。(课件出示)她美吗？(美)谁来夸夸她？那谁知道棉花可以干什么用？(棉衣、棉袜、棉球、被子、鞋子)
16、(1)文具、丢、时候、仔细、平时、已经。
17、寓教于乐，使学生在轻松的气氛中，认识动物，了解动物。
18、师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。
19、再说上海是个经济发达的城市，在那里应该也有很多的发展机遇，自己再努力努力，说不定过两年你就会说，还好当初我没放弃自己的选择，这是我的个人建议，希望帮助到你!
20、(板书课题：齐读课题)
21、字旁、金字旁、双人旁、国字框。
22、哪个小朋友能来把这一行读一读？(操场上，真热闹)
23、让学生说保护动物的公益用语。
24、(2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。
25、省军区系统政治工作部门负责需求汇总，会同地方教育行政部门制定教育优待落实计划。
26、师：(出示课文中的插图)在“我”家的门前，我和妈妈正说着话呢！妈妈告诉我什么？我对妈妈说了什么？请同桌两个同学一起来读课文，找到妈妈告诉了我什么和我对妈妈说了什么，同桌两个同学对读。
27、生活就像一杯白开水，你每天都在喝，不要羡慕别人喝的饮料有各种颜色，其实未必有你的白开水解渴，人生不是靠心情活着，而要靠心态去生活。调整心态看生活，处处都是阳光。
28、边读课文，边指图(或演示)，讲课文内容。
29、流浪的脚步在外闯荡，家是永远的方向。思念是手中的车票，不断延伸的路，望不到尽头也要张望。
30、“军地融合”，军地教育渠道更畅通
31、对于过年，总有一种说不出的欢悦、欣喜和久久的期待。
32、同桌之间互读互听，互相交流。
33、感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
34、激发学生热爱北京的情感
35、观察图：谁在哪儿做什么？(小白兔弯着腰在山坡上割草。)
36、设计意图：通过多种形式读文，让学生一边读一边理清思路，初步感受课文内容，用自己的话说一说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，锻炼学生的表达能力。
37、设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。
38、总结升华，懂得“一分钟”的宝贵
39、妈妈说，人最好不要错过两样东西：最后一班回家的车和离家时的一个拥抱。好想多在家待会啊。心情低落。
40、(4)指导学生说句子。
41、(2)指名读第三小节。
42、同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，老师今天给大家带来一个谜语，谜面是
43、教师:小朋友们真棒，咱们把刚才编的儿歌串在一起吧，教师一边拍手一边说"什么动物绿绿的，青蛙青蛙绿绿的；什么动物黑黑的，狗熊狗熊黑黑的"。
44、借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。
45、做个内心阳光的人。不忧伤，不心急。坚强、向上，靠近阳光，成为更好的自己，你不需要别人过多的称赞，因为你自己知道自己有多好。内心的强大，永远胜过外表的浮华。
46、大时代造就的悲欢离合，个中故事，作为旁观者真的无法感受于想象，那种对基本人性的追求，对故土，亲人，长达半个世纪的思念和爱，最后化作浓烈的乡愁融进装满故土的泥水中，八十岁的人，回到了孩子的样子，没有了恨！致敬！
47、面：笔顺：横、撇、竖、横折钩、竖、竖、横、横、横。
48、第二关：擦掉拼音认字。
49、教师指导幼儿根据动物的颜色来编儿歌
50、教育当然是父母的职责，但是人终究要走进社会，要离开父母，进入学校去接受更完备的教育。不严格地进行教育，是老师的过错。
51、大家一块讨论讨论。比如：吃饭、睡觉、做游戏……这些事情当中，哪些是你喜欢做的？哪些是你不喜欢做的？哪些是一开始喜欢，一会儿之后又不喜欢了？哪些事情是你一开始不喜欢，一会儿之后又喜欢了？
52、大道至简，是宇宙万物发展之规律，是中华文化之精髓，是中华道家哲学，是大道理极其简单，简单到一两句话就能说明白。所谓“真传一句话，假传万卷书”。“万物之始，大道至简，衍化至繁”出自老子的《道德经》。大道至简，不仅被哲学流派道家、儒家等所重视，也是人生在世的生活境界。
53、总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，好吗？回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧！
54、学生尝试着读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。(让学生自读后说一说)
55、【回家乡的说说心情短语】以“我一分钟能做什么”为题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。
56、指名分句朗读课文：要求读得正确、流利。读后评议
57、(1)教师指导书写“青”。
58、(2)教师根据书写情况具体指导。
59、(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。
60、将对以下这些方面做出调整
61、过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？
62、身份不同，回到故乡的心情也不同。如果一无所有，那么回到故乡心情是十分沉重的。如果衣锦还乡，那么回到故乡的心情是十分愉悦的。
63、设计意图：低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教学中，要有充足的时间来帮助学生识记生字。
64、要下雨了，水里很(闷)，小鱼游到(水面上)来透气。
65、学习课文第二至四自然段
66、齐读第七自然段，讨论：
67、首先要澄清一下，进入冬季疫情不是又开始爆发了，而是部分地区有疫情发生。并没有爆发了那么严重。
68、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。
69、学习第一自然段，选学生读。
70、２、课件出示４、５两自然段：
71、⑴有什么不明白的地方？
72、(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)
73、动物们向小朋友挑战。(漂亮的鹦鹉小姐登场)
74、(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。
75、请选择一个你最喜欢的小伙伴，读读它的那一句话。
76、１、说说这几个字在字型上有什么特点。
77、相机学习生字“保、护、害、事、情”。
78、⑴小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。
79、别着急(爸爸)给你(造一条彩虹)。
80、——还是那句话你怎么看？——
81、根据结构特点，重点指导：青、请、气。
82、作业布置：画一画，把你心目中天安门和五星红旗的样子画下来。
83、饲养员介绍“孔雀公主”
84、(2)小公鸡对小鸭子说了什么？(读课文中的句子)他是怎样说的？(指导学生体会小公鸡的心情，读出感谢和不好意思的语气)小公鸡为什么这样说？(引导学生仔细观察第五幅图小公鸡浑身是水，低下头的表情，联系前文偷偷下水的做法，体会其后悔的心情。)
85、老太婆说：我说这当官的就是贱，别看他人前人后威风凛凛的，背后拿了人家的就得给人家做孙子。我就瞧不起这些人。
86、教师利用课件圈出10个数字，交流识字：
87、(3)在理解、感悟的基础上，再讨论：你觉得这一分钟重要吗？为什么？当同学们看见元元红着脸，低着头走进教室时，一定会受到强烈的感染。就这一分钟，使他迟到了20分钟，使他感到愧疚和后悔。再讨论，让大家真正领悟一分、一秒的重要。
88、(教学方法设计)小组合作学习法、自读质疑法、情境教学法。
89、设计意图：把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在学生进行识字学习的过程中，教师首先以自学要求规范学生的学习行为，然后在交流中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的方面进行补充，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。
90、设计意图：遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。通过交流自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。
91、这些动物你们平时都在什么地方见到？(动物园)今天就让我们一起漫游动物王国。(板书课题)
92、(过渡：听到小鱼也说要下雨了，小白兔有些相信了，于是
93、开火车拼读生字。开火车读生字组成的词语。师生共同评议，纠正字音。
94、(设计意图：文中小白兔的话没写出来，本环节旨在充分发挥聋生的想象力，培养语言能力)
95、设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。
96、第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
97、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
98、齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。
99、说说从这个“也”字你感受到了什么。
100、重点：正确理解句子意思和课文内容。
101、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。