1、坚持性不仅体现在教师对写作教育日记的坚持，更体现在教师对教育生活的坚持。“教育不是一个偶尔的灵感顿生而成的论文，教育是一种行为日复一日的坚持。”〔11〕教师大多会有职业兴奋期，问题在于能否一直保持这种职业的兴奋。教育生活是一个有酸甜苦辣的过程，其中有风和日丽，也有狂风暴雨，更有平淡无奇。
2、教师要反思教育观念
3、设想栏是记录再教的设想。在原来总结栏的基础上，可以进一步思考如何再次讲授这样一堂课，我会做怎样的改变？这个是在深入思考，交流和研究之后写的。教师可以根据之前得到的检验性总结进行进一步深入思考，和同事们进行交流，阅读相关的资料记录再次上课的改变的措施。
4、通过对以上两则教育日记的分析，研究者发现，教师在日记写作中存在两方面问题：
5、同上面的例子，在得到学生有强烈地表达自己的欲望之后，教师可以进一步思考如何引导学生在好的方面表现自己，如何利用学生的表现欲让学生更加积极地融入课堂并更好地掌握知识。并针对这样的问题和同事进行沟通交流。教师或许可以想到，在以后的课程中，可以先让学生自主预习上课的内容，课前先让学生谈谈对本堂课的理解；在知识点和题型的讲解过程中，可以将问题进行分解抛给学生作答；在授课的最后阶段，可以让学生针对本堂课的学习内容设计相关问题。
6、新课标下要求教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”科学理念，着眼于学生的终身发展，注重培养学生浓厚的学习兴趣和正确的学习习惯。数学非常重视教学内容与实际生活的紧密联系。但是在教学活动中还是有不少教师习惯于传统的教学模式，偏重于知识的传授，强调接受式学习，这样使很多学生在学习数学上失去了兴趣。教学中教师要抓住时机，不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，顺利地建立数学概念，把握数学定义、定理和规律。
7、然后因为上班的关系而且第一次写文。更新可能会很慢…如果有人看的话多担待。
8、一是文章框架不清晰、内容组织混乱。访谈得知，一些教师并不清楚日记写作的思路该是怎样的，不知道什么是重点，不清楚如何使日记内容逻辑清晰。如日记1就存在一些写作问题：首先，文不对题，题目“能用的水就这么点儿”会让人觉得是想讲水的稀缺，但日记内容却是区分动物的水性。其次，过多描述了幼儿救小动物时的争执，而对于核心问题“如何比较会游泳还是不会游泳的小动物”却一笔带过，没有作详细说明。再次，最后一句——“让能力强的孩子带动能力弱的孩子……”并没有相关情节的铺垫，因此，这句总结语让人觉得十分唐突。
9、以上内容参考：百度百科—奈的养成日记
10、作者：新东方杭州学校王锦霞
11、为什么一个画得跟纯爱游戏差不多的游戏会有铺天盖地的牛头人啊！！
12、水。假如在游泳池游泳，自己适合什么深度就选择什么深度，不要盲目进入深水区，对自己的水性要有自知之明，下水后不能逞强，不要选择那些很深的湖或潭
13、教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。例如，在学习等腰三角形三线合一的性质时可以让三个同学合作分别去画出顶角平分线、底边上的高、底边上的中线，这是学生会发现三条线为什么会是一条线?证明三角形全等的方法有多种，为什么“角边边”不能判定两三角形全等?在学习镶嵌时，可以提这样的问题，为什么正三角形、正方形、长方形正六边形可以，而正五边形不可以?等等。
14、——作者第一次写书，也不是考据党…很多设定不是很清楚，就当是二次创作的。考据党慎入。
15、提高专业素养要求教师通过不断学习，丰富自己的专业知识，如有关儿童身心发展知识、教师教育教学知识等。这样，反思才能有基础，教育日记才不会流于形式。
16、〔1〕瓦·阿·苏霍姆林斯基.给教师的建议〔M〕.杜殿坤,译.北京:教育科学出版社,1984:1
17、我班的芳芳小朋友特别听话，上课非常认真，也不跟别的小朋友胡闹。就是有一点，平时沉默寡言，不爱说话，总喜欢自己一个人静静地玩。
18、不会取材：观察不足，难以入手
19、比如我的家庭教育日志是这样写的 《女儿成长日记》，以记录女儿成长为主线，为孩子留住美好的时光。同时检视自己的教育方法。
20、作为孩子的家长，我们都希望自己的孩子是个全面发展的好孩子。然而，要想使孩子健康成长，家庭却有着不可推卸的责任。每一个父母在教育孩子方面都是摸着石头过河，借此机会和大家分享一下自己的心得体会。
21、【教育日记】第让孩子拥有责任心！责任心，是一个人立足社会至关重要的人格品质。只有具备一定的责任感，人才能自觉，能勤奋地学习、工作。所以我一直在努力培养孩子责任感，让她自己能做自己力所能及的事，对自己负责，以便长大后能尽适应社会，能照顾家庭，尽自己的义务，从而成为优秀人才。
22、在日常教学中会遇到很多问题：比如说学生注意力不集中不知道如何提高学生在课堂上的专注力；比如说学生在解决数学问题时喜欢不加以思考直接照搬过程，不知道该如何帮助他们学会积极思考掌握解题的程序性......
23、自理能力主要包括自己穿脱衣服鞋袜，收拾整理衣服，独立进餐，自己洗脸和屁股等。培养孩子的生活自理能力有助于培养孩子的责任感，自信心以及自己处理问题的能力，提高孩子适应新环境的能力。
24、过了一段时间，芳芳小朋友开朗多了，也爱说爱笑了，还交了好几个小朋友呢。我真替她高兴，家长对她的改变也很高兴。(X老师的教育日记)
25、教师要反思学生学习方法
26、〔6〕〔11〕〔12〕〔15〕高美霞.爬上豆蔓看自己:辛黛瑞拉的教育日记〔M〕.北京:北京师范大学出版社,200
27、我们可以准备一本专门的教学记录薄，将教学记录薄分为三大栏，分别为观察栏、总结栏和设想栏。
28、探寻教育的实效性，助力每一位教师的专业成长，引领全园教师静下心来，不断提高自身的教育教学理论水平和实践能力，努力提升自己，为江幼孩子的优质均衡发展提供良好的师资保障！
29、这样教师不断地设问，不断地质疑，就能引导学生进行积极思考，激发起学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，促使学生在生活中发现和归纳各种各样的数学规律，为下一步学习数学知识打下坚实的基础。所以我们的教师必须反思自己的教育观念，紧紧抓住主导和主体的关系，解决好学生学习积极性的问题。
30、教师教得好，本质上讲是学生学得好。在实际教学过程中我们的教学方法是否合乎学生实际呢?上课、评卷、答疑解难时，有的教师自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，教师的讲解并没有很好地从学生原有的知识基础出发，从根本上解决学生认识上鸿沟问题。有的教师只是一味的设想按照自己某个固定的程序去解决某一类问题，也许学生当时听明白了，但往往是是而非，并没有真正理解问题的本质。
31、善于记录生活，也需要做到两点：一是可借助多种媒介进行记录。如《劳拉日记》所介绍的，教师可随身携带笔记本以便迅速做笔记，事后要对所记内容进行拓展，可将其补充到日记中去。教师也可通过拍照等形式捕捉生活细节。对同一事物的多种形式记录，有利于展现事物真实的面貌，也有利于对比分析。〔13〕二是突出重点、把握主线。教育生活中的事件很多，教师要记录有意义的事件，然后可围绕一个主题，进行深入挖掘，如《劳拉日记》所介绍的，教师可聚焦于某一个正在受关切的事件，然后选取相关的资料，对其进行组织。〔14〕
32、教育日记是教师对自己生活的真实记录，是自己所感、所想、所思、所行的载体和呈现，其实质是通过记录教育故事，体悟教育真谛。通过教育日记展开对教育现象的思索、对教育问题的研究，是一种将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的教育经验的发现和揭示过程。〔2〕
33、亲爱的各位家长朋友们，你们好！
34、其次，注重孩子品格的培养。
35、教育日记是对教育生活的记录，因此，日记的取材来自教育生活。写教育日记需要作者对周围生活有一颗敏感的心，善于仔细观察生活并善于体悟生活。然而，访谈中，很多教师表示她们的生活很忙、很杂，不知道写什么，如L教师说：“我不知道写什么，每天发生的事情都差不多，也没什么特别的，觉得没什么好写的”。
36、减轻学生的作业负担。在平时备课时多搜集与所学原理相关的小实验，课后尽量通过家庭小实验的方式来代替机械的完成作业。同时，也会集体研讨作业布置。不要杜绝无效作业，分层布置作业。
37、〔3〕康桥.杜威：教育即生活〔M〕.上海:上海辞书出版社,2014:
38、疫情下，以赤子之心直面挑战(文末福利)
39、总结栏所写的是一般性的结论，这个可以是在针对每天或者每周的课程进行周期性总结的时候进行。我们需要细细体会观察栏中所记录的现象，找出形成的原因。比如说，教师发现在课堂上如果让学生自己讲解某个知识点或者某种题型，他们学习的积极性可能会更高。
40、青岛实验学校初中部支部
41、去游泳。提倡在正规的游泳池内进行此项运动。要清楚自己的身体健康状况。
42、〔7〕CALDERHEADJ,GATESP.Conceptualizingreflectioninteacherdevelopment〔M〕.London:TheFalmerPress,1993:1
43、写教育日记的人，与学生的相处是和谐的，他是用发现问题和解决问题的眼光来看世界的。在教学中，会发现很多学生学习中存在的问题，由于及时记录了这些问题，并以研究者的目光与学生交流，就可以激发出很多解决问题的方法。把这些与学生的交流用教育日记记录下来，也可以促进教师自己的思考和提高。
44、前期选一个领域提升，出游时水晶湖有三个事件，好感度到100后解锁水晶湖的后两个事件，选对了，每次提升5好感。
45、教学设计是课堂教学的蓝本，是对课堂教学的整体规划和预设，勾勒出了课堂教学活动的效益取向。设计教学方案时，教师对当前的教学内容及其地位(概念的“解构”、思想方法的“析出”、相关知识的联系方式等)，学生已有知识经验，教学目的，重点与难点，如何依据学生已有认知水平和知识的逻辑过程设计教学过程，如何突出重点和突破难点，学生在理解概念和思想方法时可能会出现哪些情况以及如何处理这些情况，设计哪些练习以巩固新知识，如何评价学生的学习效果等，都应该有一定的思考和预设。教学设计的反思就是对这些思考和预设是否考虑到了。教学后，要对实际进程和学生的接受程度进行比较和反思，找出成功和不足之处及其原因，从而有效地改进教学。
46、孩子的成长与学校教育和家庭教育是分不开的。学校教育给孩子的是知识，而家庭教育给孩子的是内修个人的品格和素质。两者相辅相成。
47、二是语言表达不规范、句子不通顺。由于基本的文字表达修养不够，教师的日记往往存在较多的语言表达问题。访谈中，M教师也表示：“和中小学教师相比，我们的写作能力的确不太行，有一次我把写好的教育日记拿给儿子看，他也笑话我的语句不通顺。”
48、取材：悉心体悟生活、善于记录生活
49、教师要反思教学方法
50、教育孩子不要玩火玩电，让孩子了解玩火玩电是很危险的。
51、幼儿园安全常识：教育孩子不要玩火玩电，让孩子了解玩火玩电是很危险的。教育孩子不要爬到楼房的窗台阳台上，让孩子知道会容易跌下去的。当孩子在电视上看到一些超人的动作时，应及时告知孩子这是有很牢固的保证措施下才能做的。教育孩子不要把大头针、图钉、曲别针、花生米、小塑料粒等放进耳朵、鼻子等地方。这样容易落入气管，造成窒息。厨房对孩子来说是不安全的场所，火炉、热锅、开水壶、刀叉等都是危险的。应教育孩子不能在厨房里玩。教育孩子不要玩塑料袋。一旦套在头上会引起窒息。因孩子在情急的情况下，不会从头上取下塑料袋，若是将袋口拉紧则更加危险。
52、很荣幸，日记今天漂流到我的手中。首先很感谢老师倡导了《家长漂流日记》这个活动，通过漂流日记这个平台，能让家长经常总结自己，看到自己在教育孩子中的不足，同时又可以学习到其它家长好的经验。在此我对每一位尽心尽责的老师表示诚挚的感谢！
53、好感度到100后，再和奈对话，一次提升2好感度，一天就是只是对话17天就200了。
54、坚持性：与坚持为伴，实现内在的超越
55、《数学课程标准》指出，有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，因此，转变数学学习方式，倡导有意义的学习方式是课程改革的核心任务。初中学生年龄一般在十二至十六岁之间，正处生长发育期，思想不成熟，行为不稳定，办事情绪化，喜表露，易冲动，既有面见师长的羞涩，有初生牛犊不怕虎的习性。在数学学习上凭兴趣，看心情，个性反映较为突出，有不少学生学习方法也存在一定的问题。同时他们往往又很难发现自己的学习方法不妥。所以，教师就应该反思学生的学习方法，找一找哪些问题，并帮助他们努力改变不恰当的方法，使学生达到《新课标》的要求。
56、我觉得让孩子成才，必须让孩子先成人。我有是一个幸福和睦的大家庭，孩子有外公，外婆从小我就教育孩子吃东西前要先给老人吃，要懂得孝敬老人。坐公交车时要给老人让坐。
57、反思是日记的灵魂。如果说，结构完整、内容充实是一篇优质教育日记的基础和前提，那么，对内容的反思和升华则是一篇优质教育日记的核心。有研究者指出，优质教育日记的写作需要教师养成反思意识，提高专业素养。
58、首先，要培养良好的生活习惯。
59、课堂教学是师生的双边活动。课堂教学的实质是师生双方的信息交流，共同学校的过程。教师得知学生在数学学习很困难时，是否想到了可能教师自己对教材理解不够，没有准确地把握教材的重点、难点，对教材内容层次没有理清和教学方法不适呢?《数学课程标准》指导下，我们的数学教学目的是要学生在数学学习中，由“听”到“懂”，再到“会”，最后到“通”。为此，教师必须深刻反思自己的教育教学行为，批判性地考察自我主体行为表现及其行为依据。通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高课堂教学效能，到达提高教学质量的目的。现就以下几方面谈谈自己的看法。
60、【教育日记】架构：提高写作技能，理清内容框架
61、老师们一起学习交流、探讨。通过每周的教育日记分享，让教师相互取长补短。记录了从日常生活和孩子们一起经历的小事，挖掘那些潜在的美。
62、根据苏霍姆林斯基提出的建议，再结合自己的实际教学，我把自己书写教育日志分成了以下几点。
63、PhotobyDaveMullenonUnsplash
64、教育日记在观察、研究儿童，优化教育教学，促进教师专业发展等方面具有重要价值。例如，通过日记记录儿童的行为与生活，教师可以借此更好地了解、研究儿童，从而给予儿童发展以更有效的支持；通过日记记录教学过程中的得与失，教师可以借此有针对性地优化教学活动，从而实现教育教学质量的提升；通过日记记录自己与儿童、家长、同事的互动等，教师可以借此更好地进行反思，从而实现自我的内在成长、促进自身的专业发展。然而，现实中幼儿园教师的教育日记写作存在诸多问题。
65、平时我也会在和同事及家长的沟通中或者是在书籍中找到解决此类问题的小技巧，但依旧没有找到合理有效的方法解决一些在教学过程中反复出现的问题。直到读到苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》中的第90条我怎样写教学日记，忽然觉悟，坚持写教育日记是解决这个问题最好的方法。
66、配图/网络图文编辑/周珊
67、教育即生活，生活即教育。〔3〕教育日记不仅是教师对儿童或对教育教学活动的记录和反思，更是教师和儿童共同生活的故事，如《劳拉日记》，不仅描述了儿童“在哪儿”“发生了什么”“怎样发生的”，也详述了教师自己(“我”)与孩子是怎样互动的。教师自己也是日记的一部分，没有谁被隐藏起来。〔4〕
68、生活性：与生活相依，记录我们的故事
69、水活动周的“救救小动物”游戏，是要求幼儿用网兜把水盆中的×××小动物救出来。活动中，孩子们用网兜捞小动物，×××突然叫了起来：“小鸭子会游泳的，不用我们救的”。××却坚持要救，理由是在水里的小动物都要救出来。于是一场救还是放的争执开始了，边上其他的孩子也给搞糊涂了，看着他们俩不知道自己该做什么了，直到老师介入：“××小朋友说得对，小鸭会游泳，不用我们救，但×××小朋友说得也对，它还小，还没学会游泳。我们一起看看这是只长大的还是没有长大的小鸭。”×××说：“长大了”。××还是坚持自己的观点，“我们把它和其他动物比比好吗？”在比较中他们达成了共识，小鸭长大了，能自己游泳的。
70、教育日记的生活性可作两方面理解：一是指，对教育生活最真实、虔诚的记录。教育日记要展现教育生活的真实性，直面问题而不粉饰。如《劳拉日记》中，教师并不是只记录劳拉的良好入园适应，也真实地记录了教师的困惑，如教师为劳拉换尿布时遇到的困境、劳拉瘪着嘴哭抢布娃娃等事件。〔5〕二是指，体悟生活的美好。“和孩子在一起生活有时喜悦，有时忧愁，有时烦躁，有时激动，但我安于和孩子们之间的这种琐碎生活，乐于这种琐碎生活中不经意的惊喜。”〔6〕
71、2022年5月16日星期一
72、教育日记的写作不在于辞藻的华丽、内容的宏大，而在于教师要用心记录自己的生活，在一点一滴踏实的努力与奋斗中收获那一份充实与感动；认真反思自己的生活，在日复一日的反思中获得教育经验的积累和智慧的增长。教育日记写作的最高境界是，教师将教育融入生活，用日记记录生活。最终，在坚持中，静待花开。
73、苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提出：“我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么有某些固定格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录。这些记录是思考和创造的源泉。”〔1〕
74、致敬逆行者！“国家有需要，你就放心去吧！”
75、在日记2中，教师只是描述了芳芳的沉默的表面现象，却没有思考芳芳为什么会沉默；说到了沉默对芳芳的将来会产生不利影响，却并没有分析会产生哪些不利影响；只是提出了一些浅显的教育建议，如劝说她多和其他小朋友交往，却并没有反思这样的建议是否真的有效，从而让人会质疑结果的有效性和日记的真实性。因为内向的孩子大半并不会因为教师或家长的几句“劝说”就立马改善的。综上，反思不足的教育日记，内容往往过于肤浅，只是让人知道是什么，但却不会告诉人们为什么以及怎么办。
76、我是一名普普通通的母亲，在教育孩子方面没有任何经验，经过这几年的时间总结了一点心得和大家一起分享。
77、家长教育日志是属于家长自己看的东西 ，是自己教育孩子的经验 ，也是对孩子成长的记录 。那么，家长想怎么写就可以怎么写 ，自由发挥即可。
78、文明礼仪我做起素文明邦著称古代管达官贵族文墨客平民百姓都十讲文明礼仪直现传统依旧未改变论家校园文明礼仪随处见比：校同或师撞都应该说声起才能走同间要相互团结友能点鸡毛蒜皮事情争吵休同困难要帮忙能坐视管；家要尊敬辈父母交给自任务要立即完能拖拖拉拉更能推脱自实放手事应向父母交代清楚能向父母吼叫想寻求父母帮助必须要用请字眼能显自十礼貌懂事；其公共场合更要讲文明礼仪问问题自确实知道应该说实起我知道行能说我晓问别噻烦让觉没礼貌别目留印象句名言说礼则事礼则家礼则宁呀讲文明礼仪难；做件事没文明礼仪功；即使强家没文明礼仪安宁作名光荣少先队员我务必要讲文明礼仪才祖抹黑
79、教育日记是指教师在一节课后对教学设计和实施情况进行总结，将经验和教训进行记录。“学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自强。”如果没有教学日记，我们的课可能只是简单的重复，教学过程中反应的问题得不到有效的解决，我们的教学水平得不到有效的提高。由此可见教学日记的重要性。
80、因此，教育需要坚持。优秀教师的伟大之处就在于其日复一日的坚持，用心投入每一天的生活与教学。这需要教育热情，更需要自我约束和激励。优质教育日记是教师对教育生活坚持的结晶。这种坚持，让人们感动，让人们明白教育生活是一种享受，也是一种意志磨练，更是磨练后的一种享受，享受儿童的逐渐成长，享受自我的内在超越，享受教育生活的酸甜苦辣。
81、养成反思意识首先要明确反思什么。记录儿童的发展变化，教师需要反思的是儿童为什么会有这样的变化，应为儿童提供怎样的支持；记录自己的所思所想，教师应该思考的是这样的教育想法是否可行，如果可行，可如何实施；记录自己的教育教学，教师应该思考的是该活动是否达成了活动目标，儿童从中获得了什么，活动过程是否合理等。其次要形成反思习惯。《爬上豆蔓看自己》指出，“思想的成熟有一个过程，一是做生活中的自然人，二是做边生活边思索的人，三是做思索后的自然人”。〔15〕反思的过程就是一个由随意到不随意，再到新的随意的过程，即从开始的无意识反思，到有目的、习惯性的反思，最后到反思内化为教师的一种特质、一种习惯、一种生命方式。
82、今天，我校六年级二班和六年级四班的许多男生因为某种原因，在二楼楼道处展开了一场拳脚相加的肉搏战。群架规模之大，打斗之惨烈超出我的想象，那一幕幕打架的场面，真让人揪心！有的同学被打得鼻青脸肿、有的同学血流满面、有同学被打得面红脖子粗、有的同学的眼圈已经从正常颜色变成了可怕的青紫色，成为了名副其实的“熊猫眼”。最严重的一位同学的鼻架打断了，鲜红的鼻血直淌，整个脸都染红了，甚为恐怖。。。。。。最后家长，警察来了，他们才善罢甘休。
83、研究者从幼儿园教师的两则教育日记分析着手，并结合对幼儿园教师的访谈，发现当前幼儿园教师教育日记写作最突出问题是不会写。具体表现：不会取材、不会组织、不会升华。
84、教师结合以往经验回顾每一周，针对班级幼儿发生的事进行分析，从幼儿角度了解幼儿，妈妈型老师针对自己孩子如何引领，年轻老师则针对班级某一幼儿的具体问题分析提供帮助。
85、针对这个现象，教师可以得到的总结性经验：学生有强烈地表现自己的欲望。当他在这个方面想表现的欲望越深刻，越真挚，并且在表现中得到了积极的肯定，那么他在这方面便可以做的更好。
86、自从孩子升入一年级开始，我就非常注重孩子学习习惯的培养，每天放学回到家第一件事就是写作业，而且刚开始的时候我一直陪着孩子。孩子写完以后我们再一起检查，现在孩子已能独立完成作业了，但还是有点粗心。
87、回味与孩子在一起的一周幸福时光，探寻教育的实效性，助力每一位教师的专业成长，不断提高自身的教育教学理论水平和实践能力，努力提升自己，从每日教学活动中发现不足，同孩子们一起改正成长！
88、我们认为要教育好孩子，首先要以身作则，父母是孩子最好的榜样，只有自己做了，孩子才会跟着学习。如果光说大道理，而自己不能作为孩子的榜样，那么，这种教育，不过是金玉其外，败絮其中的教育，是丝毫起不了作用的。同时，学校的教育也是同等的重要，只有双方共同努力才能出效果。
89、升华：养成反思意识，提高专业素养
90、其次，要培养良好的学习习惯
91、教育日记不应局限于对教育现象的记录，更要有对现象的分析和反思。然而，很多教师的教育日记只记录现象，缺乏分析和反思或分析和反思过于浅显。如日记教师对“救救小动物”的游戏反思过于表面，日记说要基于幼儿的已有经验，但却并没有说明基于什么样的已有经验；说要帮助幼儿积累小动物分类的经验，但也没有说明该如何帮助幼儿掌握分类的知识。
92、不会升华：反思不足，流于表面
93、能用的水就这么点儿(节选)
94、学教学过程中，很多教师认为自己在上课中讲得井井有条，知识条分缕析十分透彻，演算透彻清晰，但结果是有不少学生不能举一反数学学习困难重重。产生这种现象的原因，多数教师都归因于学生素质差、家庭教育环境不良等教师以外的因素，很少发现是自己教学能力和素养导致而成。
95、总之，为学之道，必本与思，思则得之，不思则不得。教学也是这个规律，只教不思就会成为教死书的教书匠，学生也得不到很好的受益。要想成为优秀的教师，只有一边教书一边总结，一边教书一边反思，才能实现自己的目的。
96、悉心体悟生活，需要做到两点：一是热爱教育生活。只有热爱教育生活，才能够体悟生活，选取生活之美。如何做到真正热爱呢？这就需要教师“将工作、事情转化为自己喜欢的形态去做，体验工作本身所带来的莫大兴趣。当真正体验到工作本身所带来的充实享受时，就会迫不及待地去思考、去实践。”〔12〕二是用心观察儿童、体悟生活。教师要养成观察儿童的习惯并提高观察儿童的技能。教师要善于在体悟中发现感动，在体悟中发现问题。
97、教育孩子不要把大头针、图钉、曲别针、花生米、小塑料粒等放进耳朵、鼻子等地方。这样容易落入气管，造成窒息。
98、(1)父母以身作则，做孩子的榜样，学校积极引导，双方共同努力
99、有多少儿童都是在溺水中结束了自己幼小的生命啊，大家一定要切记以上四点。在日常生活中提高安全意识。水无情，人有情。随着溺水事故的不断发
100、在日常备课过程中。我主动同学科教师、跨学科教师通力协作，建立积极的相互依赖的关系，双方成为“双减”的合作者。与同课教师一道深度参与集智备课，发挥群体大脑智慧，集智备课。会上我能及时提出备课时的困惑和问题。在集智研讨基础上，及时记录并形成可视化成果：单元规划表(框架)，单元课时教学任务活动创意表，分课时教学设计教案。同时与跨学科教师协作，积极尝试跨学科内容整合，开展拼教、拼研、项目学习等，进而全面提升探究性、合作性作业设计与实施能力。
101、身为教师，我们要在教育教学工作中全面落实双减政策，努力使自己成为一名快乐幸福的好老师。让我们坚守初心、身体力行，让教育回归到最本真的状态。