激励性语言的作用
1、激励性语言对幼儿的促进作用
(1)、在法律许可的情况下，首控集团或关联机构可能会持有报告中所提到公司所发行的证券头寸并进行交易，还可能为这些公司提供或争取提供投资银行业务服务，因此，投资者应当考虑到首控集团及/或其相关人员或公司可能存在影响本报告观点的潜在利益冲突。
(2)、同时高年级和低年级的激励性语言的方式也不同，高年级更喜欢在体育成绩的进步上、良好的示范带头上被教师激励，甚至一个技能学习遇到困难时及时得到教师的鼓励等，给他们的激励需要特别的客观；而低年级的学生更喜欢教师用儿童化的语言给予小表扬，如“表扬×××手臂端的很正”“表扬×××原地踏步动作很标准”“×××你今天的精神状态特别好”等，给低年级学生的激励语气可以稍微夸张些。
(3)、这句话肯定了学生的创新思维和发展潜力，教师善于培养学生的发散思维和创新精神，激励学生不断努力，成为高素质人才。
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(5)、 比如，在评价时说清好在哪里，就比单纯地说“写得不错”更容易触动学生。一是可以帮他明确优势，以便继续保持；一是明确我们认真尊重的态度，在良好的氛围中促其进步。
(6)、老师使用激励性语言给予学生信心，巧妙地引导学生积极思考，激发学生展开新一轮挑战的决心。这在潜移默化中增强了学生战胜困难的信心和恒心。
(7)、 暑假班工作圆满结束了，回顾这一个多月来的生活感慨颇多，从刚开始的困惑、不适应，到后面的应付自如，从刚开始的懵懂，它后面的清晰，从刚开始的迷茫，到后面的豁然开朗，从刚开始的辛苦，到后来的应付自如。可以说我在不断的历练、不断的进步、不断的成熟，我学习到了很多，学会如何去驾驭一堂课，如何管理学生，如何管理班级。这次的暑假班在智佳培训学校实践让我们深刻地学习到了许多书本上没有的知识，对教师这个职业有了更深层次的了解，为我的教师事业打下了坚实的基础。
(8)、老师的话语犹如阳光播洒到学生的心灵，使学生充分感受到老师时时刻刻在关注、关心着自己，并且愿意随时给自己提供帮助。学生感受到了老师的心和他的心紧贴在一起，再大的困难也能克服。
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(10)、亲切热情，文明礼貌。亲切热情，就是在教学中语言要有亲切感，充满对学生的关心爱护，多鼓励，以宽为主，以严为辅；不能老拉着脸，板着面孔。只有这样才能营造轻松和谐的教学气氛。比如教师让学生回答问题，学生这时一般都比较紧张，教师应用亲切柔和的语调告诉他:“不要慌，胆子大些，错了也没关系。”这样让学生感到教师和蔼可亲，建立融洽的师生关系。
(11)、声调的掌握。提高音量、降低音量、保持沉默等都是教师在教学中常用的手段。一般地讲，教学中讲到关键点时，或需要强调突出某个问题时，可以适度提高语言声调，放慢语言速度；在讲一般性陈述和过渡性的内容时，可用中低声调交替讲解加快语速；当发现学生出现疲惫状态时，应及时变换语音语调，以引起注意，重新兴奋起来。短暂的沉默是教师维持课堂教学秩序，引起学生注意教学内容，激发思维的一种有效方法。比如，当教室内比较喧闹时，教师利用短暂的沉默，往往会收到“此时无声胜有声”的效果。再比如，讲完一课的重点后停一下，然后再轻声地重复一遍。或向全班同学公开提出问题后，适当地有意地停顿，而暂不要求谁来回答。这样都能有效地引起学生的注意，增加独立思考的时间，进而提高教学质量。
(12)、2)我们每个同学都很聪明，应该积极发表自己的见解!
(13)、教师的激励性言语行为，能从原先的不能自制中转变成积极的参与活动,教师的激励要带有针对性和引导性。
(14)、 激励学生回答问题正确的。常用的激励用语例举：你的回答太准确了；你的回答超乎我的想象；真是了不起的答案......
(15)、马卡连柯说：“教育的技巧就在于随机应变。”这也就是我们常要求的教师应具有教育机智、教育智慧。教育智慧就其实质而言就是一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技巧，其要决是避其锋芒，欲扬先静，以智求进，以励促长。表现在语言艺术上则是直话曲说，急话缓说，硬话软说，话中有和谐，话中讲人本，话中现智慧。我们知道，在平常的课堂上学生的回答有时会与老师的意图背道而驰，这时有的老师则以“不全对，请坐！”“不准确，谁再说！”等语言来否定学生的回答。这样往往会损伤学生发言的勇气，从而渐渐丧失学习激情，影响学习兴趣。而如果运用自己巧妙且富有智慧的语言来引导、鼓励学生的回答，并且注意情绪导向，做到引而不发，如老师说：回答虽然不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气。学生有这样一个老师和风细雨地帮助他们纠正学习中的错误，激励他们成长，教育就会出现新景象。
(16)、温情之言美在感人心脾。与学生对话交流，做他们的思想工作，最重要的是要有温情，不管是对优秀行为的赞美，还是对出现问题的批评，都需要我们付出温情。俗话说得好：春风化雨暖人心。教师的语言应该像春风化雨一样，温暖孩子们的心，使之感动，促之茁壮成长。有人说：“感动，是最好的教育！”用语言去感动学生应是教师必备的基本能力。所以，教师在育人的过程中，除了对学生进行知识的传授外，还要对学生的健康成长进行全方位的积极引导。这种引导，可以使学生得到深刻的启迪，可以使学生更深刻地理解人生、理解生活、理解世界。
(17)、即要体现评价的公平与公正，让学生感受到每个人在教师心目中的平等地位，否则教师的课堂评价就会失去正确的导向。二是全面。现代社会所需要的是德、智、体、美、劳全面发展的人才，教学中我们要打破学科界限，由只重智育向五育发展，实现评价客体的全面化，这样才能促进全体学生的全面发展。三是横纵结合。教师要善于对学生进行纵向比较，指出优势与不足，激励学生前进，同时又要进行适当的横向比较，让学生有一个努力的目标，让每个学生都能成为他人心目中的榜样，这样更能激励全体学生共同进步。
(18)、从大量的实践中我们也发现学生更喜欢有针对性的激励，如“你的1分钟跳绳进步了30个，非常不错，提出表扬，大家多向×××学习”“你的课堂纪律有了很大的进步，特别棒，继续保持”“你的50米跑从不及格现在已经达到良好的水平，很厉害”……这样的激励既对优秀的学生给予表扬让他们印象深刻又能在班级内起到榜样示范的作用，相当于大肆宣扬这样学习的正能量。
(19)、第吸引优秀的人才到企业来。在发达国家的许多企业中，特别是那些竞争力强，实力雄厚的企业，通过各种优惠政策，丰厚的福利待遇，快捷的晋升途径来吸引企业需要的人才。
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2、激励性语言的作用有哪些
(1)、针对幼儿年龄较小的特点，自制力较差，很容易随心所欲。如果刻意的去压制他们的兴趣或是表现欲望，会使他们对自己感兴趣的事物渐渐失去原由的喜欢和兴趣。尽管他们有时会因自制力差而“不守纪律”，作为教师应该换个角度，具体启发的引导，把握不同幼儿的兴趣特点，利用他们的优势，合适的引导，树立他们的信心。
(2)、 恰当地、及时地、由衷地使用激励性语言是教师崇高师德的外在表现，是教师教育信仰、教育艺术的完美结合。
(3)、语文教师在教学过程中使用的激励性语言可以鼓励学生积极参与到课堂教学活动中，从而起到活跃课堂氛围的作用。在很多时候，当教师给出一定的问题时，学生都知道正确答案，只是没有人愿意回答，这时小学语文教师可以使用激励性语言鼓励学生分享自己的答案。
(4)、因此，通过运用激励性策略，对学生参与行为充满期望，多肯定，多鼓励，坚持肯定性评价，从而产生出以学生为主体，以教师为主导的师生共同参与合作的教学情景，使学生的主动性和创造性进入最佳发展境界。
(5)、6)你的潜力很大，对于你来说，只要好好挖掘，没有不可能的!
(6)、 学生有了评价的需求，或者说，学生把评价作为自身发展的需要时，才可能接收教师输入的信息，并把外部评价转化为自身发展的动力。以我的教学实践为例：
(7)、通过实践课我们不难发现，课堂上参与性不高、自信心低下的学生都是待优生居多，课堂上的大部分学生是能够跟着老师积极地参与活动，调动这部分“特殊学生”的积极性是体育课上亟待解决的问题，而往往这些学生大都存在性格上的小问题，除了课堂上的一些认同，还需要教师对这些学生用更包容的态度发现其身上的闪光点。对这些“特殊学生”的激励，易让他们找到在群体中的存在感与认同感，激励是对其继续学习的一大动力，不仅需要教师课堂上给予适当表扬和照顾，还需要课下深入了解更具体的情况，给予学生真切的关爱和激励，更有可能促进他们体育能力甚至是各方面能力的提高。
(8)、教师的说话一定要和脑子商量，因为你是一个为d育人、为国育才的新时代教育者，你是在与一个渴望成长的未成年人对话，要对其成长负责，要思考说话的理念、说话的导向，说话的理性、说话的能量、说话的智慧。教师要成为学生成长的精神导师。
(9)、在一次口语交际活动中，我要求学生找最好的方式劝说同学，许多学生都不愿开口，于是，我告诉他们，“把我当成你们的好朋友，你们一起来劝说我，好吗?”“你们会帮助我的，对吗?”“我相信你们的能力。”这下，孩子们兴趣来了，争先恐后来说，那时侯，我根本就不是老师了，而是他们的个同学，于是课堂变得极为活跃，收效很大，事后一反思，才知道，吸引他们的是我的角色的变化，让他们产生信心的是我鼓励的话语，因为这种朋友式的合作学习让他们感到非常有情趣，激发了学习的动机，促进了学习，同时使师生关系融洽，学生“亲其师”而“信其道”，所以，我认为以激励为手段，以语言为载体，采用激励性教学策略在很大程度上是对传统教学中不良师生关系的一次积极和彻底的纠正。
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(11)、长期以来，在语文教学实践中，师生关系是这样一幅情景：教师有绝对权威，教师意志决定一切，教学中存在强制、训斥、威胁和鄙视的现象，师生关系疏远、紧张，缺乏心灵的沟通，本来应该充满愉快和成功体验的教学活动却是单调的、枯燥乏味的，甚至会厌倦的。
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(13)、 我所教的两个班差异很大。一个是体育班，一个是理科普通班。体育班的孩子基础相当薄弱，自制力不够，但自尊心极强。他们在赛场上不服输，在教室里也一样。只是底子薄拖了后腿，所以在班上很少主动学习、探究、质疑、回答问题，他们害怕出口变出丑。但是，如果我们赞赏了其中某个孩子“字迹清秀”、“笔记清楚”、“桌面和答题思路一样有条理”“虽然慢些但质量很高”等等，就会陆续有孩子主动抢答、交作业，直至大半个班参与其中。而且，他们宁可排队等老师评判，也不交给组长，只为了老师能够发现他的价值并在全班给予个性化评价。把握了这个班级特征，我们在与学生的交流中都注意心理需求的建立，学生不甘心、不服气，便会想办法超越，便会行动起来，所以，这个年级最弱班一个学期以来始终保持着进步态势。
(14)、激励性言语行为在幼儿的成长过程中起了不可估量的作用。对小朋友要以不同形式的激励来培养他们的控制能力。同时对那些暂时抑制自己冲动性行为的幼儿，更要多次经过言语或其他的形式进行反复的强化和行为训练。比如我们可以用正面积极的激励言语，针对他们较为突出的方面进行鼓励，以表扬优点来促进他们改掉缺点。从而使他们养成良好的学习习惯和学习的坚持性。或让他当小值日生，做一些力所能及的事，为小朋友服务，以此来规范他的行为习惯，使他们形成合作意识及团队精神。激励性言语行为帮助幼儿形成良好的卫生和学习习惯，培养他们的自制力及自制的坚持性，还潜移默化的从心理的角度影响了他们的意志品质，促进了个性的健康发展。
(15)、 激励学生比学赶超的。常用的激励语言例举：谁还有不同的解题思路；你们能超过他吗；哪一组同学坐的最端正？目前，第三组得分最高，看哪一组能超过他们......还有激励其它方面的，这里不一一列举。
(16)、教师是人类文化知识的积极传播者和创造者，他们把前代人的文化精华传递给下一代，又不断地融合和创造着新文化，使之更适合于青少年学习和社会发展需要。语言的表达能力、智慧艺术，对教师来说是至关重要的，语言修炼是教师的必修课，教师需要在终身学习中拓展视野、积淀文化、涵养境界、担当使命、展现魅力。
(17)、学生的能力总是希望别人给予肯定，教师运用正面引导的话语，充分展现了学生获得良好发展的前景，同时又隐含着告诉学生取得成功的正确途径和方法——“肯动脑”。这样的话语会使学生向着积极的方向付出努力并且获得最大可能的发展。
(18)、提高教师自身素质的需要。教师语言艺术，反映了教师能力和水平，同时，在一定程度上决定着教师的教育教学效果。教师的良好愿望、美好心灵、热情态度、诚挚关怀等等,都需要通过语言来表达。同时，教师的教育水平与他的语言艺术也息息相关。提升语言表达能力，需要长期的文化积淀，需要肚中有货才有生产的本钱，教师要成为终身的阅读者，不断丰厚自身的知识世界，修炼自身的精神境界；提升语言表达能力，需要不断开展规律的探究，从大量的实践中体验、感悟、升华，需要从身边优秀教师中吸收其养分，不断提高自己的语言素养，全面提升自己的专业化水平，努力争做新时代的优秀教师。
(19)、教师在课堂上对学生行为评价的话语，体现了对学生敢于发问的肯定。这是教师对学生发问行为本身的尊重，会在一定程度上激发学生的创新思维，使学生获得最大程度的发展。
(20)、幽默之言趣在耐人寻味。幽默能给学生带来欢笑、带来理解、带来信心；幽默是师生关系的润滑剂。教师幽默的语言不仅可以使课堂气氛更加活跃，而且可以使学生在一笑之余引发联想，使学生感受到学习的乐趣。不仅如此，幽默还可使学生充分地感受到老师的人情之美和性格优点，达到“亲其师而信其道”的目的。这样的幽默语言调节了课堂的气氛，激发了学生的兴趣，启迪了学生的智慧，让学生在和谐愉悦的氛围中得以发展，更让课堂增加了浓浓的人文气息。
3、激励性语言的重要性
(1)、 央视著名节目主持人张泉灵说：“时代在扔掉你的时候，连一声再见都不会跟你说。”她还说促使她辞职从商的一个主要原因是“我极其担心，一个做传播的人，最后在自说自话、自怨自艾。”作为老师，我也极其担心，时代飞速发展，孩子们的心理认知和以往的学生完全不同，而我仍然以师道尊严为中心，最后在讲台上自说自话、在讲台下自怨自艾。
(2)、 我以为建立学科信任首先要贴近学生的语言模式。语言模式上消除了隔阂，沟通上才能避免障碍。谈的是学习，但形式上可以活泼、自然，她呼我昵称，我回应昵称，不必严肃拘谨、一板一眼。一个表情有时就能让作业这个沉重的话题变得有温度！
(3)、这样充满鼓励性的话语能够帮助学生消除偏科现象，激发学生对学习的兴趣，鼓励他们全面发展。在现在这样的一个知识经济社会，教师要善于引导学生全面发展，成为综合素质较高的人才。
(4)、课堂教学评价要避免盲目性，做到科学、正确地评价，这也是让学生养成正确学习习惯、提高自身学习效果的有效途径。首先，注重公平性。实际教学中面对每位学生，教师都要做到不偏不倚，确保学生心理平衡，进而信任教师、尊重彼此。比如，针对学困生，要适度鼓励其学习，严禁因其不够优秀而一味鼓励，这样只会造成事倍功半的效果;而针对学优生，要避免过度鼓励，或是由于其足够优秀轻视鼓励，以防学生骄傲自满或得不到成就感丧失学习兴趣。其次，注重全面性。课堂教学评价要立足于实际，避免受学科或是情感的影响，做到全面合理的评价。最后，注重对比性。众所周知，学生个体存在一定的差异性，并且每位学生的优缺点不同，故此，教师在评价学生的过程中，要从客观角度进行评价，避免一味地主观评价，以此激励学生发扬长处，及时改正自身缺点，从而获得更全面的进步和发展。
(5)、在以往的教学活动中，学生也参与教学活动，但那是一种被动的参与，这种参与没有体现出学生主体性的发展，反而会强化学生的消极性、被动性和依赖性，扼杀学生的创造性。只有主动参与，才是学生积极性、主动性、创造性发展的根本途径。如何使学生主动参与语文教学活动?我觉得，学生正在成长之中，他们仅仅是一个潜在的发展主体，不会自发地变成现实的发展主体，要使学生有潜在的发展主体变成现实的发展主体，就必须介入教育的力量，给予适当而又必要的外在激励，这才能充分发挥学生参与的积极性、主动性和创造性，成为现实的发展主体，并获得主动的发展。激励性语言背后隐藏的是一种教育策略――激励性策略，即运用激励性的方法唤醒学生的主体意识，尊重学生的个性特点，尊重他们的主体价值，充分调动学生参与的积极性、主动性、实现自身潜能，以真正确立学生主体地位。
(6)、体育常规习惯待优生的表扬要“恩威并济”
(7)、咬字不准，吐字不清，语言含糊，这也是教师讲课时常见的毛病。最有效的办法是经常进行朗读练习，选取精彩的文章段落，放慢速度逐字逐句朗读，有意识地注意字音的完整。最好能象曲艺演员那样，选两、三段绕口令，锻炼唇、齿、舌的协调活动功能，持之以恒便能达到“字正腔圆”的目的。
(8)、 恰当地、及时地、由衷地使用激励性语言是教师崇高师德的外在表现，是教师教育信仰、教育艺术的完美结合。
(9)、7)也许你现在是贫困的，但老师相信，20年后，你是最富有的!
(10)、广告经营许可证：京东工商广登字20170029号
(11)、8)你敢于向老师(教材)提出个人见解，非常了不起!
(12)、 激励性语言作为一种具体的评价方式，是指评价者以语言鼓舞、唤醒被评价者的主动参与。它以激发学生内在的评价需要为重要任务，以促进学生的发展为终极目标。换言之，它不仅注重激发的近期效应，而且关注远期效应。在运用激励性评价语言的实践中，我以为以下几点尤为重要：
(13)、这是教师一种邀请式的做法。对学生行为给予了较高的评价，邀请式的做法体现了教师对学生人格和行为价值的尊重。这种做法会使学生在得到充分尊重的前提下，更易于和教师进行交流，发表自己的见解。
(14)、第留住优秀人才。对未来的人力发展的贡献，就是来自激励工作。
(15)、 激励要友善、及时而不做作。我们一定要在第一时间发自内心地去赞美学生的哪怕是不起眼的优点和进步；千万不要等到他们的下一个错误来到时才想起去表扬他们曾经的进步。
(16)、 最终，接收我的评价的于溢凡同学自主修改，高质量地完成了作业。
(17)、 课堂激励性语言有什么作用呢？它能够较好地鼓励学生认真听讲、善于观察、勤于思考。有时候，还有反向激励的作用。例如课堂上纪律乱糟糟的，老师让同学们保持安静，但是同学们就是安静不下来。有经验的老师会采用激励的办法，说：“第一组同学非常安静，看看哪一组能超过第一组？”这时，全班马上安静下来。人都是喜欢表扬的，不管是儿童，还是成人。你表扬他，他心情就好，态度就端正。
(18)、教师在批改作业的过程中也可以应用一定的激励性语言。例如在学习《给家乡孩子的信》这一课后，教师可以让学生试着给作者写回信。对于学生在信中表达的想法，教师可以通过写评语的方式给学生一定的鼓励，也可以在评语中表达对学生的肯定和赞美。对于优秀的习作，教师可以邀请学生在课堂上进行分享和朗读。此外，教师还可以定期给学生写一些鼓励性的小卡片，对于学生的进步和努力给予及时的肯定。有一些学生个性较为内向，平时不敢主动与教师交流，通过这种书面鼓励的方式能够起到更好的效果。
(19)、 这是课堂中最常用的激励方法。在学生完成任务之前的鼓励、完成过程中的引导和完成任务后的评价，都可以使用口头语言激励法。“不是聪明使人受到表扬，而是表扬使人变得聪明”。在我的课堂上，我一般都会用口头表扬对学生进行激励。
(20)、因材施教是应用激励语言教学的前提，小学语文教师应当根据学生的特点合理、有针对性的应用激励性语言。例如，在进行《苦柚》这一课的教学时，由于课文的深层含义理解起来具有一定的难度，教师应当先鼓励学生进行积极的思考，这时教师可以说“这篇课文看似简单，却蕴含着丰富的情感，同学们能看出作者想要通过苦柚表达怎样的情感呢?”当学生们给出不同的理解时，教师应该都给予一定的肯定，在此基础上再总结出最佳的答案：“大家的回答都很好，有没有同学可以对上面说的这些理解进行总结呢?”小学阶段的学生年龄小，学生之间具有明显的个性差异，语文教师在应用激励性语言时，要根据不同学生的性格特点和心理特点使用不同的激励性语言。
4、激励性的语言用英语怎么说
(1)、语言是思想的载体，语言是有声的力量，教师语言艺术在教书育人中起着举足轻重的作用。无论是在课堂中，还是生活中，教师都离不开语言的表达。教育的艺术不在于传授经验，而在于“激励、唤醒、鼓舞”。语言是一门需要穷极一生去打磨的艺术，追求语言艺术的过程，也是教师自我修炼的过程，教师的语言修炼永远在路上。
(2)、 激励性语言的运用不仅改变了学生，也悄悄改变着我。
(3)、激励性语言包括所有能激励和鼓舞学生的语言。这些语言的特点就在于它们都具有良好的刺激性和鼓励性，能够有效地提升教学的质量和效果。在小学语文课堂上常用的激励性语言有“你的观点很有创意，你一定是认真思考过了”“你真棒，能够解达这么困难的问题!”“你的答案虽然还有缺陷，但是你积极发言的精神和态度值得大家学习”等等。实践证明，教师若能在课堂上合理的使用激励性语言可以极大地改善课堂氛围以及师生之间的关系，帮助建立共同语言。
(4)、 在学生作业上，一个“√”，一个笑脸，一个竖起的大拇指，或者是几行发自心底的赞扬与鼓励的文字，都能表达我们对学生的肯定。书面沟通有时候比口头教育的效果更好，特别是师生之间存在了误会或者学生比较固执的时候，心灵中流淌的文字更能架起信任的桥梁。
(5)、 我带的是低年级(三年级)的学生，他们都是来自不同学校的，学生与学生之间的差异性明显可见，有的基础很好，有的基础很差，性格和学习情况都有很大差别，对我来说带到这样的班级是有一定的教学难度的，但我也带着这份压力去探索和努力地去试图做好和面对这一切的问题。下面我就简单地讲一下这个暑假班带给我的一切思考和启发，同时也是经验。有的家长经常问我，为什么我的孩子不喜欢学习，怎样才能让他爱上学习呢，我说点什么他才能听进去？他就是对学习没有兴趣。还有的家长很真诚的恳请我要多督促他的孩子:“在家讲他是不听的，还会发脾气，但是老师一讲他就听，他就只听老师的，所以老师麻烦你帮我经常说说他”等等的情况。大家都知道，学习跟兴趣确实是有着密切的联系，凡是根据兴趣学习的人都是天才。那要想激发孩子的兴趣，就要要学会“放大优点”。一旦孩子能根据兴趣去学习，就会有无限的动力，当然离成功也会很接近。所以家长要学会正确的激励自己孩子。在低年级的教学中，我发现偶尔在课堂上使用激励性语言来激励一下孩子对于他这一天的上课效果有好大影响。激励性语言是一门艺术。这是因为学生的主动性和自觉性是通过语言来鼓励和激活的。适时、真切、慷慨地使用一些赞美、激励、启发性语言，不仅能激发学生强的学习欲望，活跃课堂气氛，还能刺激学生中枢神经，强化学生的行为，扩大和释放思维能量。法国教育家第惠斯多说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这句话是很值得我们深思的。在小学课堂教学中，能适时妙用激励性语言，课堂教学效果会更好。那么我是这样把激励的效果在班上发挥的，且取得很好的效果。
(6)、小学语文教学中，对于学生的学习成果、行为等，教师要及时予以赞许表扬，特别是对学生的进步要充分肯定，多使用激励性语言鼓励学生提高，但激励的同时也要使用批判性语言，从学生层面来说，合理批判也是一种激励。比如，课堂教学中发现学生出现失误时，教师要适当地进行批判并引导其改正，让学生重归正途，更好地开展学习。通常情况下，运用激励性语言的最终目的就是让学生踊跃发言，活跃课堂学习氛围。传统教学模式下即便学生知道答案，往往也不会举手回答，这就要求教师必须突破传统教学束缚，充分灵活科学地运用激励性语言，引导鼓励其向其他同学分享正确答案。这里需要指出的是，学生回答问题后，教师要避免直接生硬的点评，而是以激励性语言尊重其观点，以此增强其奋发上进的精神和学习积极性。
(7)、4)勇敢点！不要怕，天塌下来，老师替你顶着!
(8)、 激励学生听讲认真的。常用的激励用语例举：你是一个善于倾听的孩子；你的注意力真集中；一切外界力量都干扰不了你......
(9)、 激励学生必须建立在关爱、尊重、理解、宽容的基础之上。陶行知先生说：“没有不犯错的孩子，孩子不犯错是长不大的。”我们的学生每天犯的错误要比普通的孩子多，如果我们一直用挑剔的眼光去看他们，可能就会觉得他们一无是处，更谈不上发现他们的优点并表扬了。而一直生活在批评声中的人是很难成长好的。给他们的比其他孩子多一点的关爱、尊重、理解和宽容更利于他们成长。
(10)、 激励学生善于思考的。常用的激励用语有例举：你有一个善于思考的头脑；你的大脑简直太神奇了；你的思维像陈景润一样缜密......
(11)、小学语文课堂教学中，教师的激励性语言评价行为不仅能起到积极的课堂导向作用，还会影响学生人生观、价值观、世界观的形成。这就要求教师形成科学的学生评价观。具体来说，科学的学生评价观包括三方面：一是公平。教师在教学过程中要一视同仁地对待每一个学生，不能偏爱学习优秀的学生，也不能戴着有色眼镜看那些学习成绩较差或者淘气的学生。
(12)、 不同的学生激励的方式要不同。孔夫子要求“因材施教”，激励也一样，应因人而异。对不同的学生采用的激励方式和方法，应视其性别、性格、年龄等的不同而具体化、细致化，千万不能千篇一律，否则容易引起学生的反感。所以我们在平时的教学工作中要善于捕捉细节，善于把握学生个性的细微差别。教师善于鉴别，方法灵活，因人而异，行使“激励”就会事半功倍。
(13)、 激励学生想象的。常用的激励语言例举：你的想象很精彩；你有科学家一样的头脑；你的想象无与伦比......
(14)、教师发展|“唤醒”学生自律潜能：不信东风唤不回
(15)、 所以说，只有学生有了实实在在的对评价的心理需求，才可能实现将评价转化为自身的发展动力。
(16)、教师在课前巧设情境，激发学生的学习动机;在教学过程中，通过检查及时纠正学生出现的问题，并给予不断地鼓励，帮助学生获得成功;在活动结束时，注重运用激励性评价，鼓励学生进行创造性学习，评价中又注意引导学生评估优点，往好处看，从而强化学生主动参与学习的情感和动机。另外，在课堂上自始至终都在使用激励性的语言，积极主动地寻找学生的闪光点给予激励，这种做法所体现的教学思想就是教师要主动走到每个学生身边，认识到每个学生都是生命的主体。学生一旦感到自己被老师关注和认可，就会出现主动乐学的情景，这种情景下进行教学，就会取得意想不到的良好的教学效果。
(17)、 只要发现学生出现异常情况，我便忽略孩子正在进行的错误现象，用稍带夸张的语言激励去调控，一定程度上有效地保证了课堂的高效率。
(18)、所以要特别注意照顾不同学生的心理感受，尽量让每个学生都能在课堂上展示自己。在教学中我们总是会情不自禁的表扬优生，对优生的过多表扬也是无形中给予其他学生压力，也容易在这样的现象中被“迷惑住”从而很难发现其他学生的进步。每个学生的基础不同，对他的要求和评价也应该更注重推进率，而不要太看重成绩。在本人的一次课堂教学中，学生不经意间的一句疑问：老师你为什么每次动作示范都是×××呢，我也想要示范。才让我知道学生对教师过多表扬优生的想法，也提醒我在课堂中尽可能让学生轮流带准备活动、轮流带操，让更多的学生来做示范等等，使每一个学生都能感受到自己在集体中的价值。
(19)、小编荐读|谈课程游戏化推进中本土资源的管理和利用
(20)、 激励学生作业认真的。常用的激励语言例举：你的字简直像钢板刻出来的一样；你真是一个书法家......
5、如何使用激励性语言
(1)、教师语言越有魅力，教育的效果就越好。抑扬顿挫是节奏美，生情并茂是情感美，逻辑严密是理性美，诙谐幽默是机智美，启迪心灵是道德美，激情彭拜是力量美。教师的语言要能激发起学生的精气神，塑造出学生的真善美。
(2)、尊重学生、关爱学生是师生有效沟通的前提，教师只有心中装着学生，从关爱学生成长的角度来说话，说出话才是真情流露，才可能是温暖有温度的，师生沟通才能敞开心扉，教育才能直达孩子的心灵，促进孩子健康而快乐地成长。
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