苏霍姆林斯基幸福名言
1、苏霍姆林斯基名言名段
(1)、想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。(徐特立)
(2)、正像我们无权只享受财富而不创造财富一样，我们也无权只享受幸福而不创造幸福。——萧伯纳
(3)、幸福存在于一个人真正的工作中。罗马帝国皇帝奥理略
(4)、凡是有崇高精神的地方，就会出现真正的人。应当把一种思想作为一条红线贯穿到人们的所做、所为、所思、所想以及所感受到的一切中去。这种思想，就是指在这个世界上有比我和你的生命更珍贵的东西——祖国的生命；只有当祖国是幸福的，我和你才能是幸福的。决不容许使学校里的整个精神生活，不深深地渗透着对我国人民走向幸福艰难之路的不安认识；决不容许学校和我们教育的每一个人精神生活的脉搏，不去反映祖国的忧虑和不安。
(5)、人是世界上一切财富中最巨大的财富。(《苏霍姆林斯基选集》第662页)
(6)、人类最大的幸福就在于每天能谈谈道德方面的事情。无灵魂的生活就失去了人的生活价值。——苏格拉底
(7)、对人来说，不幸要比幸福多两倍。古希腊盲诗人荷马
(8)、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。
(9)、学习兴趣是学生学习活动的重要动力。(《苏霍姆林斯基选集》第1页)
(10)、幸福属于满足的人们。古希腊哲学家科学家亚里士多德
(11)、我们在努力做到使学校的墙壁也说话。(《帕夫雷什中学》第149页)
(12)、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。
(13)、能自觉控制自己欲望的人，大都成为真正的人。(《苏霍姆林斯基选集》第460页)
(14)、孩子们整个夏天赤脚走路，下雨天也是一样。(《给教师的建议》第387页)
(15)、我校严格遵行一条常规：学生在每个年级都要背熟一定量的课文。(《帕夫雷什中学》第306页)
(16)、手能够教会头脑准确地、清晰地思考。(《给教师的建议》第543页)
(17)、关怀别人、合理的善良，是儿童集体生活应有的气氛，是师生相互关系应有的主要品质。关怀——这是多么美好的词，同时又是多么深刻、复杂、多方面的，有人性的态度。如果关怀是相互的，那就是说，一个人可以把自己心灵深处的一切敞开让别人知道。
(18)、保护儿童的心灵是我们教师的使命。(《苏霍姆林斯基选集》第732页)
(19)、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。(给教师的建议》第341页)
(20)、美教给人识别恶，并与之进行斗争。我想说，美是一种心灵的体操——它使我们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。美是一面镜子，你在这面镜子里可以照见你自己，从而对自己采取这样或那样的态度。
2、苏霍姆林斯基名言 经典名言
(1)、教育工作在这一方面的主要缺点是，在青少年形成精神面貌时期，爱情教育问题没有完全列入德育之内。
(2)、科学家的天职叫我们应当继续奋斗，彻底揭露自然界的奥秘，掌握这些奥秘便能在将来造福人类。——约里奥。居里
(3)、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。
(4)、人之幸福，全在于心之幸福。德国剧作家、诗人、思想家歌德
(5)、请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。(《给教师的建议》第97页)
(6)、教师上好一堂课要做毕生的准备。(《苏霍姆林斯基选集》第663页)
(7)、劳动却是产生一切力量、一切道德和一切幸福的威力无比的源泉。——拉·乔乃尼奥里
(8)、没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。
(9)、欢迎将您的专题讲座、教学设计、教学实录、教学反思等与大家分享，来稿请发至邮箱xxyw@txlexue.com 。
(10)、任何人都是自己幸福的工匠。19世纪美国作家,哲学家梭罗
(11)、教师是老一代人与年轻一代人之间的连结环节，他应该跳板而已。如果你们看到某一位教师在课堂上忠实地复述教科书，那就可以断定，这位教师距离教育工作的高度素养的境界还相差甚远。
(12)、富有诗意地、艺术地认识祖国――这是进行爱国主义教育所必需的最细致的一种做法。
(13)、牛吃草，马吃料，牛的享受最少，出力最大，所以还是当一头黄牛最好。我甘愿为d、为人民当一辈子老黄牛。——王进喜
(14)、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
(15)、常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心中不知不觉暖洋洋，亮堂堂。
(16)、 让每一个学生在学校里抬起头来走路。 苏霍姆林斯基
(17)、幸福不是被巨大的灾难或者是致命的错误扼杀的，而是被不断重复出现的小错一点点分解掉的。——欧内斯特·蒂姆尼特
(18)、儿童常有自己的大大小小的烦恼、忧愁和不幸。一个具有高度情感修养的教师，一下子就能发现儿童有什么不顺心的事。
(19)、教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。(《给教师的建议》第24页)
(20)、校园里即使一平方米的地方也不容许处于未绿化状态。(《帕夫雷什中学》第108页)
3、苏霍姆林斯基关于幸福的名言
(1)、真正的幸福只有当你真实地认识到人生的价值时，才能体会到。(穆尼尔·纳素夫)
(2)、集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读。(《苏霍姆林斯基选集》第66页)
(3)、忠实于崇高的理想，是个人道德发展的顶峰。这种高尚的情感，是从对人的忠诚开始的，也是从爱戴与忠实于为使我们社会里自由的人能得到诞生、幸福、物质与精神财富的那些人开始的。
(4)、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基
(5)、数学课上的脑力劳动是思维能力的试金石。(《给教师的建议》第325页)
(6)、当用牙齿咀嚼苹果时，你应该在心中对它说：“你的种子将在我身体里存活，你明日的蓓蕾将在我心中绽放，你的馨香将成为我的呼吸，我们将欢快地共度所有的岁月。”(纪伯伦)
(7)、只要我们教育得法，没有哪一个人不会发挥他特有的才能。(《帕夫雷什中学》第440页)
(8)、假如你想要让你未来的学生留心听你的每句话，感受你的话，就要关心儿童家庭情感关系是否丰富的问题。道德怕心灵的孤单，如同思想怕周围无人一样。你要使儿童同别人由于相互负有义务、相互爱慕、尊重和关心而联系在一起。你未来学生的道德，在很大程度上取决于自己是否把心灵献一点给别人，或者闭锁在自己的小天地里过着只关心自己和自己狭隘利益的生活。个人主义始于缺乏情感教育。
(9)、一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。(朱柏庐)
(10)、如果说复习是学习之母，那么运用就是记忆之母。(苏霍姆林斯基选集第810页)
(11)、按照“各尽所能”的原则而进行教学和教育工作，能为提高学生集体的智力水平创造有利的条件。由于实施这一原则，可以使“差生”不失去自信心，使他们逐步地发展起一些智力技巧，而到了一定的阶段上，他们就能在哪怕一门学科上取得好成绩。
(12)、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。
(13)、教育??这首先是人学。(《育人三部曲》第11页)
(14)、寻求真理的只能是独自探索的人，和那些并不真心热爱真理的人毫不相干。——帕斯捷尔纳克
(15)、我们在分给他人幸福的同时，也能正比例地增加自己的幸福。(边沁)
(16)、道德教育是一项专门的具有特殊性的教育工作。
(17)、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。
(18)、你明天要遇见的人，有四分之三为了同情而饥渴。给他们同情他们同情，他们就喜欢你。如果你拥有某种权力，那不算什么；如果你拥有一颗富于同情的，那你就会获得许多权力所无法获得的人心。－－－卡耐基
(19)、不要向不如你幸福的人说你自己的幸福。——布劳塔奇
(20)、情感教育，一般来说，是培养人的精神面貌的工作中的最艰巨任务之一。(单行本《爱情的教育》14页)
4、苏霍姆林斯基名句
(1)、精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。
(2)、每一个成人都应该记住，只有当他们自己的行为正直而高尚的时候，他所坚持的道德观念才能深入到孩子的心灵中去，并支配孩子的思想和感情。没有实际行动就谈不到道德。为儿童树立榜样首先意味着鼓励孩子去做好事。(单行本《关心孩子的成长》40页)
(3)、单调的攀登动作会感到厌倦，但每一步都是接近顶峰。
(4)、幸福，就在于创造新的生活。前苏联作家奥斯特洛夫斯基
(5)、记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考。(《给教师的建议》第125页)
(6)、音乐把人的道德素养、情感素养和美感素养联结在一起。(《苏霍姆林斯基选集第797页)
(7)、一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子。(《帕夫雷什中学》第21页)
(8)、培养全面发展的、和谐的个性的过程就在于：教育者在关心人的每一个方面、特征的完善的同时，任何时候也不要忽略这样一种情况，即人的所有各个方面和特征的和谐，都是由某种主导的首要的东西所决定的。……在这个和谐里起决定作用的，主导的成分就是道德。
(9)、一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。(《给教师的建议》第8页)
(10)、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。
(11)、世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤.(但丁)
(12)、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。
(13)、那些为共同目标劳动因而使自己变得更加高尚的人，历史承认他们是伟人；那些为最大多数人们带来幸福的人，经验赞扬他们为最幸福的人。——马克思
(14)、教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。(《给教师的建议》第2页)
(15)、每一个孩子就其天性来说都是诗人。(《给教师的建议》第180页)
(16)、教师，这是学生智力生活中的第一盏、继而也是主要的一盏指路灯；是他在激发学生的求知欲，教会他们尊重科学、文化和教育。
(17)、爱人吧！对人的爱是你道德的核心！应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比！做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美；让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。
(18)、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。
(19)、从人的有意识生活的最初几步开始，就要把博大的社会生活，祖国，为它的独立、荣誉和强大而斗争的情况展现在他的面前。我认为，这是一项重要的教育任务。
(20)、多年的教育工作经验使我坚信，孩子来到您校上学，为的是从校门出来时能是个有文化素养的、有教养的人；只有当他成为能思维的人的时候，当他的思维活动在某种程度上不依赖于他在课堂上学到的和正在学习的那些东西的时候，那时孩子才会成为好问的、求知欲望旺盛的、勤奋的学生。
5、积累十句有关苏霍姆林斯基名言名句
(1)、教育者、母亲和父亲对孩子道德敏感性的关心，对孩子感受长辈教诲的每一言词的关心，应当表现得特别明智。必须在孩子们身上发展和加深这种敏感的人的品格。
(2)、慈母的胳膊是慈爱构成的,孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)
(3)、独有一枝红，秋晚花才放。明代小说家吴承恩《生查子》
(4)、爱是苛求的，因为苛求而短暂。友谊是宽容的，因为宽容而长久。——周国平
(5)、好莫过于尊重劳动。一切乐境，都可由劳动得来，一切苦境，都可由劳动解脱。——李大钊
(6)、夺走了普通人生活的幻想，也就等于夺去了他的幸福。(亨·易卜生)
(7)、如果一个人身受大恩而后来又和恩人反目的话，他为顾全自己的体面，一定比不相干的陌路人更加恶毒——他要证实对方罪过才能解释自己的无情无义。(萨克雷)
(8)、重要的是要用志向鼓舞人：在我们艰难的事业中，一个最棘手、最难以捉摸的工作，就是用志向去鼓舞人。……志向是同一个人对自己的约束，给自己的承诺，对自己提出的要求相联系的。
(9)、你向自己的学生提出一条禁律，就应当同时提出十条鼓励——鼓励他们从事积极的活动。(苏霍姆林斯基选集第770页)
(10)、对道德美的追求，对成为一个道德完美的人的向往，这是一位教师在少年心灵里所能创造的最可宝贵的精神财富。
(11)、只有成为教师的教师，你才能成为真正的领导者，受到人们的信任和爱戴。(《给教师的建议》第453页)
(12)、教师应当善于组织，善于行动，善于运用诙诣，要既快乐适时，又要生气得当。 教师应当能让自己的每一举动，都能对自己起教育的作用，并且永远应当知道当时自己所希望的是什么，所不希望的是什么。 如果一个教师不了解这一点，那他还能教育谁呢? --马卡连柯。
(13)、没有情感的高涨，就不可能有儿童脑细胞的正常发育。
(14)、(19)朋友，熟人是靠山，但不能一味地依靠他们。——樱井秀勋
(15)、不于感情相呼应的同情，只不过是伪装的自私。－－－罗素
(16)、全体教师团结一致是数学教育工作成功的保证。
(17)、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。
(18)、忙吧，忙吧，抓紧把活干完;忙吧，忙吧，快点准备餐点。又到五一劳动节了，老规矩，咱们一起去野餐!对了，别再抠门只带一点点!
(19)、道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。
(20)、世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲.(高尔基)
(1)、每一个人可能的最大幸福是在全体人所实现的最大幸福之中。(左拉)
(2)、一切幸福，都是由生命热血换来的。——王烬美
(3)、比起其他种种灾难来，我们教育工作者最担心的是心灵的粗野，道德的沦丧，对善和美的迟钝。
(4)、让学生体验到为天下人之忧而忧的心情：我一向认为有一点极为重要：那就是让每一个学生都能在他的童年时代就体验到那种为天下人之忧而忧的心情。每当儿童减轻某人的命运、遭遇、生活负担之后，会体验到一种幸福，只有在那时快乐才会使童年变得高尚起来。
(5)、课，就是教育思想的源泉；课，就是创造活动的源头，就是教育信念的萌发园地。(《苏霍姆林斯基选集》第四卷596页)
(6)、道德教育的一项重要任务是，要精心保护和注意巩固青年人心灵中的各种高尚情感，给他们提供考验良心的机会。不能要求青年容忍与他们的理智格格不入的东西；不能要求他们承认他们尚未意识到的错误；不能要求他们去谴责他们认为无可非议的事物；也不能暗示他们去反对他们内心所不愿反对的东西。学生度过少年和青年时期之后，不仅应感到自己的良心是洁白的，而且能认识到，在为争取道德的纯洁性和崇高的共产主义理想的斗争中，他们能够战胜邪恶。
(7)、教师的威信是教师智盟和思想的结晶，是使集体树立尊重自己的理想、原则和信念的能力。只有和谐一致，即前面所讲的教师言行一致，才能使教师树立起成为巨大教育力量的威信。教师的活动(指成为学生榜样的活动)是建立自己威信的基础。
(8)、教师创造性的最重要特征之是他工作的对象——儿童——经常在变化，永远是新的，今天同昨天就不一样。我们的工作是培养人，这就使我们担负着一种无可比拟的特殊责任。
(9)、像母亲有时为她所分娩的亲爱生物而牺牲一样，我们就不应该爱惜自己，就应该准备为它的成功而捐弃我们的生命。——左拉
(10)、教育的伟大精神力量可使孩子养成学习用父母的眼光来观察世界，养成向父母学习用父母的眼光来观察世界，养成向父亲学习如何尊敬母亲、尊敬外祖母、妇女和人。
(11)、教师的素质是年轻人的精神支柱：年轻人的道德面貌、行为以及对待善恶的态度是由他们的精神支柱所决定的，而这种精神支柱牢固与否，取决于教师的个性、教师的思想是否丰富和他对我们生活的真理是否忠诚。
(12)、同情他人，这种心里共感性的发达，意味着个性的成熟。－－－田崎醇之功
(13)、教师既要激发儿童的信心和自尊心，又要对学生心灵里滋长的一切不好的东西采取毫不妥协的态度。真正的教育者就要把这两方面结合起来。这种结合的真谛就是教师对学生的关心。
(14)、农村的发展始于学校教育水平的提高，农村文化的发展始于农村教师素质的加强，农村学校教育的功效取决于任教者的精神、知识、博学和视野。(第五卷614页《特殊的使命》)
(15)、你“匆匆忙忙地嫁人”，就是甘冒成为不幸者的风险。——苏霍姆林斯基
(16)、图书是知识不可缺少的源泉，是你精神财富取之不尽的源泉。(《怎样培养真正的人》第145页)
(17)、要测量一个人真实的个性，只须观察他认为无人发现时的所作所为。--麦考莱
(18)、一个对社会富有同情的人，虽然非亲非故，却远胜一千个姻亲世戚。－－－欧里庇得斯
(19)、为人类的幸福而劳动，这是多么壮丽的事业，这个目的有多么伟大！(圣西门)
(20)、笨人寻找远处的幸福，聪明人在脚下播种幸福。——詹姆斯·奥本汉
(1)、凡是走出校门的每一个人，都应当在自己的学校里留下痕迹。(《怎样培养真正的人》第136页)